民辦高職院校軟件技術(shù)專業(yè)深度校企合作模式探索

謝亮

【摘 要】高職教育要培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，只有通過與企業(yè)深度合作才能實(shí)現(xiàn)。一方面，高職院校要積極引進(jìn)企業(yè)人才，主動(dòng)了解企業(yè)需求，以便制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，企業(yè)也要參與到高職的教學(xué)過程中，培養(yǎng)所需人才。只有實(shí)現(xiàn)校企雙主體的育人模式，高職院校才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】民辦；軟件技術(shù)；校企合作

問題提出：高職教育的發(fā)展必需依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成都作為全國著名的軟件名城，對(duì)軟件人才有著旺盛的需求，然而目前卻面臨大量的軟件專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后未達(dá)到軟件行業(yè)的需求而轉(zhuǎn)行，造成了巨大的教育資源浪費(fèi)。[1]

校企合作是高職教育的必由之路，只有深入開展校企合作，高職院校才能掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，了解市場(chǎng)的用人需求的數(shù)量與規(guī)格，培養(yǎng)出單位用得上留得住的人才。然而經(jīng)過調(diào)查分析，大多數(shù)高職院校的校企合作并未能深入開展，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程的積極性不高。特別是對(duì)于畢業(yè)生要求較高的軟件技術(shù)專業(yè)，大量畢業(yè)生因?yàn)闊o法達(dá)到用人單位的要求而轉(zhuǎn)行。

學(xué)生的質(zhì)量與水平，是民辦高職教育質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)，是民辦高校的重要無形資產(chǎn)。在充分的市場(chǎng)競爭壓力之下，民辦高職教育為了求得發(fā)展，正在積極主動(dòng)開展校企合作，把學(xué)生的培養(yǎng)過程從學(xué)校延伸到企業(yè)實(shí)崗，努力為學(xué)生展示未來的職場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)文化以及必備的職業(yè)技能，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

1 校企合作存在的問題

1.1 企業(yè)參與的積極性不高

企業(yè)作為市場(chǎng)的主體，賺取利潤是第一要?jiǎng)?wù)。通過校企合作培養(yǎng)人才是一個(gè)長期的過程，短時(shí)間內(nèi)難以獲得立竿見影的經(jīng)濟(jì)效益，因此企業(yè)缺乏主動(dòng)參與校企合作的動(dòng)力。

1.2 教師隊(duì)伍能力不足

教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)作為高等院校的三大社會(huì)功能，然而教師由于與社會(huì)接觸少，對(duì)企業(yè)的需求了解不夠，難以為企業(yè)提供技術(shù)支持，因此教師與企業(yè)之間難以形成對(duì)等的關(guān)系，影響了校企合作的深入開展。

1.3 高職院校的辦學(xué)機(jī)制不靈活

高職院校在遵循辦學(xué)規(guī)律的同時(shí)形成了一套規(guī)定的辦學(xué)模式，而在引入企業(yè)及企業(yè)一線技術(shù)人員參與到教學(xué)過程中，會(huì)在課程時(shí)間安排、職稱認(rèn)定、課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)等方面沿用學(xué)校專任教師的標(biāo)準(zhǔn)，因而會(huì)阻礙企業(yè)優(yōu)秀人員參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中。

1.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不完善

高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)滯后，存在公共計(jì)算機(jī)房過多與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不足的矛盾。特別是在沒有行業(yè)支持的民辦高職院校，專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室大多依賴校企合作企業(yè)的捐贈(zèng)，而企業(yè)捐贈(zèng)的設(shè)備會(huì)存在比較老舊，應(yīng)用范圍不廣等問題，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件難以滿足專業(yè)教學(xué)的需求。

1.5 學(xué)生難于管理與家長不理解

高職教育的特點(diǎn)要求學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊工作，通過工作來促進(jìn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。但是由于校企合作不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)工作期間難以獲得專業(yè)對(duì)口的工作機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的流動(dòng)性大，難以管理。另一方面，家長認(rèn)為孩子在學(xué)校教室里才能真正學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉持否定態(tài)度。

2 以軟件技術(shù)專業(yè)為例提出相應(yīng)對(duì)策

軟件技術(shù)專業(yè)作為成都重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)，在新一代信息技術(shù)的大背景下，將迎來新的機(jī)遇。在成都天府軟件園、孵化園存在大量的軟件企業(yè)，因此保證了軟件人才旺盛的需求。另外大量的，不同層次的軟件相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：北大青鳥、足下、達(dá)內(nèi)、五月花等，說明市場(chǎng)需求大的同時(shí)，也證實(shí)了高職軟件技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上的不足。四川城市職業(yè)學(xué)院作為成都地區(qū)的一所民辦高職院校，其軟件技術(shù)專業(yè)從以下幾個(gè)方面來促進(jìn)校企合作的深度開展。

2.1 學(xué)院層面

民辦高職院校，對(duì)于市場(chǎng)用人單位的變化有其天然的敏感性，借助其靈活的辦學(xué)機(jī)制，在企業(yè)人員的引進(jìn)，辦學(xué)條件的提升應(yīng)充分尊重市場(chǎng)機(jī)制，對(duì)于有志于教育事業(yè)的企業(yè)一線技術(shù)人員，學(xué)院應(yīng)該不拘一格降人才，為他們提供必要的后勤保障，讓他們樂于教書育人。

2.2 教師層面

“打鐵還需自身硬”在校企合作的過程中，教師是走在第一線的，只有意識(shí)到校企合作的重要性，同時(shí)自身又有較強(qiáng)的專業(yè)能力，才能在校企合作中獲得平等的地位，擺脫以往“等、靠、要”的被動(dòng)局面，進(jìn)而為學(xué)院爭取更好的校企合作機(jī)會(huì)。

1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)。不可否認(rèn)，職業(yè)教育的理念還未能深入人心。只有深刻意識(shí)到高職教育是提升高等教育水平的主力軍，是轉(zhuǎn)移剩余勞動(dòng)力重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的最有效辦法。只有深入學(xué)習(xí)高職教育的理念，并認(rèn)同高職教育，才能把校企合作當(dāng)成高職教育不可或缺的一部分，并深入開展校企合作。

2）企業(yè)鍛煉。要充分意識(shí)到自身實(shí)踐能力不足的實(shí)際情況。積極主動(dòng)深入到軟件相關(guān)企業(yè)一線，了解軟件技術(shù)最新的發(fā)展方向，了解企業(yè)的用人需求，并創(chuàng)造條件參與到企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目中，為軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系開發(fā)帶來最前沿、最實(shí)用的知識(shí)體系。

3）帶領(lǐng)學(xué)生參與競賽。校企合作中，如能為企業(yè)提供適應(yīng)企業(yè)工作的學(xué)生，無疑是深入開展校企合作的一條捷徑。軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在老師的帶領(lǐng)下，參與“藍(lán)橋杯”軟件大賽，最終獲得省一等獎(jiǎng)、國家二等獎(jiǎng)。通過參與軟件比賽，能有效促進(jìn)學(xué)生軟件編碼能力的提高，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)增添了砝碼。

4）主動(dòng)參與企業(yè)項(xiàng)目[2]。對(duì)于軟件編碼能力強(qiáng)，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，要鼓勵(lì)其為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，無論是承接企業(yè)核心項(xiàng)目還是企業(yè)外包項(xiàng)目。對(duì)于參與企業(yè)項(xiàng)目的教師，可以鼓勵(lì)其組建團(tuán)隊(duì)，包括老師和學(xué)生，同時(shí)在課程教學(xué)任務(wù)的安排上為老師提供便利，使其有時(shí)間為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，在增強(qiáng)教師能力的同時(shí)，也為學(xué)生提供了參與軟件項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生就業(yè)。

5）鼓勵(lì)教師開設(shè)工作室、校中廠。由于軟件行業(yè)的特點(diǎn)，無需大量實(shí)物設(shè)備，兩三個(gè)人幾臺(tái)電腦就可以設(shè)立一個(gè)模擬的軟件公司。鼓勵(lì)教師組建團(tuán)隊(duì)，從軟件外包項(xiàng)目開始，逐步參與社會(huì)化的競爭，為教師提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

2.3 企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程

當(dāng)今社會(huì)企業(yè)競爭在于人才的競爭，企業(yè)若想選到實(shí)用的人才，減少人才流失，提高員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，則企業(yè)不應(yīng)該僅僅把自己定位成用人單位，而應(yīng)該具備人才儲(chǔ)備的戰(zhàn)略意識(shí)，切實(shí)參與到學(xué)校教育的人才培養(yǎng)過程中，因此深度參與校企合作是企業(yè)培養(yǎng)符合用人單位需求人才的捷徑。

我院軟件技術(shù)專業(yè)為了提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性，在人才培養(yǎng)方案中也加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，形成專業(yè)基礎(chǔ)課由校內(nèi)專任教師擔(dān)任；實(shí)踐技能課程由企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任。實(shí)踐教學(xué)體系包括入學(xué)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成。見表1。

1）入學(xué)教育：高職院校新生進(jìn)入大學(xué)后，經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生對(duì)于所選擇的專業(yè)多數(shù)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，在專業(yè)的選擇上隨意性較大，缺乏明確的目標(biāo)。在新生入學(xué)教育過程中，邀請(qǐng)軟件企業(yè)老總跟學(xué)生介紹軟件行業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀的軟件專業(yè)畢業(yè)生，給新生講解如何進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，如何有效規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)時(shí)間。為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)軟件技術(shù)行業(yè)的工作環(huán)境，我院還將組織學(xué)生到軟件技術(shù)專業(yè)的校企合作單位進(jìn)行參觀。企業(yè)也將委派專門的人員引導(dǎo)學(xué)生參觀員工的工作環(huán)境、介紹軟件技術(shù)專業(yè)典型的工作任務(wù)，軟件技術(shù)未來的發(fā)展趨勢(shì)以及軟件編程人員的工資待遇，通過參觀訪問提高學(xué)生對(duì)軟件企業(yè)文化的認(rèn)同感，初步明確未來的就業(yè)崗位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件知識(shí)的目的性，提高學(xué)習(xí)效率。

2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：高職教育要求學(xué)生要能夠與市場(chǎng)接軌，要能做事。我院要求學(xué)生在第二、第四學(xué)期暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自己聯(lián)系軟件行業(yè)單位，去體驗(yàn)實(shí)際工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力等職業(yè)能力。

3）專業(yè)實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過一年半的軟件知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，但是對(duì)于企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)還難以勝任。因此在第三學(xué)期末，軟件技術(shù)專業(yè)專門安排兩周，引進(jìn)企業(yè)的小項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考查。我院校企合作單位足下科技有限公司，積極介入專業(yè)實(shí)訓(xùn)，并為學(xué)生提供關(guān)于JAVA游戲設(shè)計(jì)的小項(xiàng)目，學(xué)生在企業(yè)老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)，能初步設(shè)計(jì)與開發(fā)JAVA小游戲，在鍛煉解決軟件綜合問題的同時(shí)，掌握了軟件開發(fā)的基本流程，在提高了對(duì)足下科技有限公司的認(rèn)同度，還有部分學(xué)生在足下公司的推薦下找到了軟件技術(shù)專業(yè)對(duì)口的工作。

4）頂崗實(shí)習(xí)：頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的綜合檢驗(yàn)，通常安排在第五、六學(xué)期，是學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前的一次預(yù)評(píng)估。軟件技術(shù)專業(yè)依托成都天府軟件園大量的軟件企業(yè)，并與部分企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，為學(xué)生提供了大量的專業(yè)對(duì)口的崗位，同時(shí)要求學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位必須為校企合作單位，通過這種措施學(xué)校既加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作，還得到了家長的認(rèn)可。最重要的是學(xué)生通過專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)，獲取了就業(yè)所必須的實(shí)踐技能，也給企業(yè)提供了一次選擇儲(chǔ)備人才的機(jī)會(huì)。

5）畢業(yè)設(shè)計(jì)。高職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的本科理論研究不同，注重解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。因此軟件技術(shù)專業(yè)引進(jìn)部分企業(yè)指導(dǎo)教師，借助校企合作企業(yè)累積的典型的工作任務(wù)，為學(xué)生提供通過畢業(yè)設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

校企合作的深度開展，在于高職院校與企業(yè)應(yīng)分工明確，高職院校教育重在軟件專業(yè)理論基礎(chǔ)課教學(xué)，企業(yè)重在實(shí)踐技能與企業(yè)文化認(rèn)同感的培養(yǎng)，企業(yè)要有戰(zhàn)略眼光積極深度介入高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程。高職教師要有勇氣走出去，主動(dòng)參與社會(huì)競爭，提高自身能力，才能在校企合作中爭得平等的地位。另外民辦高職院校要充分發(fā)揮辦學(xué)體制機(jī)制靈活的特征，積極主動(dòng)開展多層次的校企合作，為培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才做出保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]凌偉，陳劍鋒.獨(dú)立院校軟件人才校企合作培養(yǎng)模式實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2012（6上）：20-21.

[2]唐乘花.高職院校專業(yè)建設(shè)與教師社會(huì)服務(wù)能力培育略論[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（4）：28-30.