小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

梁小霞 郭繼環(huán)

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、閱讀知識(shí)的內(nèi)化能力以及遷移能力都進(jìn)行了積極的培育，切實(shí)滿(mǎn)足了小學(xué)生的實(shí)際閱讀需求。教師按照不同主題、不同方向挑選閱讀材料，幫助小學(xué)生正確看待閱讀教學(xué)活動(dòng)。本文中針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行深入的探討，并且提出具體的培養(yǎng)策略，希望給小學(xué)英語(yǔ)教師提供一定的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀;學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.052

英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)需要切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，需要進(jìn)行閱讀策略和閱讀內(nèi)容的綜合選擇，才能更好地保障實(shí)際的閱讀教學(xué)效率。在閱讀活動(dòng)中，教師要發(fā)揮引領(lǐng)性的作用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，而不是做甩手掌柜，將時(shí)間完全交給學(xué)生。但是現(xiàn)階段，部分英語(yǔ)教師卻并不注重這些內(nèi)容，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)于小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。因而在本文中首先針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開(kāi)展正式的探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的具體問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念相對(duì)落后

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，但是部分教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，認(rèn)為閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)服從教師的安排，學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的配合者，而不是閱讀內(nèi)容的決定者，教師從自己理解的角度出發(fā)選擇閱讀材料，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的安排和講解，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位和實(shí)際情況，不注重對(duì)于閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展，沒(méi)有做到學(xué)生的課外閱讀和課堂閱讀相結(jié)合。教師在教學(xué)策略的選擇、教學(xué)內(nèi)容的更新方面也是如此，不注重與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，因而實(shí)際的閱讀教學(xué)效果并不好。

（二）不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的教師，學(xué)生的閱讀興趣需要不斷地進(jìn)行外部刺激，才能取得效果。一些英語(yǔ)教師不注重在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而是講解大量的閱讀知識(shí)以及相應(yīng)的閱讀技能，看似教學(xué)內(nèi)容安排的錯(cuò)落有致，井井有條，但是卻并不注重將時(shí)間交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)逐漸喪失了信心，陌生的詞匯以及陌生的句型逐漸累積，這對(duì)于學(xué)生下一階段的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了阻礙作用。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀活動(dòng)沒(méi)有興趣，也就不會(huì)投入過(guò)多的時(shí)間去積累英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句型，這會(huì)產(chǎn)生更多的不利影響。

（三）師生之間的溝通交流存在一些問(wèn)題

師生之間的交流互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)永恒的主題之一。小學(xué)英語(yǔ)教師本來(lái)應(yīng)當(dāng)切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)積累情況，才能進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，讓更多的學(xué)生從英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而不斷茁壯成長(zhǎng)。但是一些英語(yǔ)教師卻不注重了解學(xué)生的實(shí)際狀況，沒(méi)有和學(xué)生開(kāi)展積極的溝通交流。教師認(rèn)為長(zhǎng)幼有別，自己應(yīng)當(dāng)維護(hù)師生之間的秩序，而不應(yīng)當(dāng)盲目地縮短距離。在閱讀活動(dòng)中，教師不注重對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題進(jìn)行解答，不注重對(duì)學(xué)生的閱讀心理進(jìn)行把控，導(dǎo)致雙方之間的交流互動(dòng)沒(méi)有產(chǎn)生很好的效果。

（四）閱讀材料的選擇不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求

閱讀教學(xué)活動(dòng)需要有相應(yīng)的支撐，這種支撐正是閱讀材料。教師閱讀材料的選擇將會(huì)直接對(duì)學(xué)生的閱讀效果產(chǎn)生影響，并且也會(huì)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的作用?，F(xiàn)階段部分英語(yǔ)教師所選擇的閱讀材料過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度過(guò)高，并不能對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。教師不注重對(duì)現(xiàn)有的閱讀教學(xué)途徑進(jìn)行探索，沒(méi)有合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有運(yùn)用信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)上尋找相應(yīng)的閱讀材料，沒(méi)有按照學(xué)生的閱讀興趣或者閱讀方向來(lái)選擇閱讀的內(nèi)容，因而實(shí)際的閱讀教學(xué)活動(dòng)并不理想。

二、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的具體策略

（一）加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，為學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

現(xiàn)階段部分小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不突出。因此，要加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，充分保障學(xué)生的閱讀需求，才能為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮積極的作用。教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行師生交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以和學(xué)生開(kāi)展積極的溝通交流。以談家常的方式了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀狀況，從而為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中學(xué)生通常會(huì)對(duì)教師和盤(pán)托出，坦誠(chéng)相待，說(shuō)出自己對(duì)于英語(yǔ)閱讀的真實(shí)看法，這樣有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師不僅要進(jìn)行閱讀技巧的講述，閱讀知識(shí)的傳遞，更要循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生正確地看待英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。教師要多用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。教師的循循善誘會(huì)讓學(xué)生放下成見(jiàn)，從而和教師開(kāi)展積極的溝通。在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)完成以后的鞏固階段，教師更需要對(duì)于學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行積極地調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀成果的鞏固。

（二）注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

興趣是最好的老師。英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣放在重要的位置，如果學(xué)生的閱讀興致較高，興趣較強(qiáng)，那么學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)就會(huì)十分強(qiáng)烈。與此同時(shí)，也會(huì)對(duì)于學(xué)生自身閱讀能力的培養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的培育產(chǎn)生積極的作用。在此過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到更多的樂(lè)趣。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)刂v一些英語(yǔ)笑話(huà)或者趣味文章來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在讀懂的同時(shí)，可以有更多的歡樂(lè)和收獲。良好的開(kāi)端是成功的一半，這種精彩的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生對(duì)于下一階段的閱讀活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些與英語(yǔ)，文化有關(guān)的冷笑話(huà)，對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響，讓學(xué)生有更多的體會(huì)。