高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略初探

馬繼榮

摘 要： 政治課堂的思維能力培養(yǎng)是當今政治教育的必然趨勢，文章結合思維能力對高中生和社會的重要意義，分析高中課堂政治思維能力的培養(yǎng)策略，僅供后人參考。

關鍵詞： 高中政治 思維能力 培養(yǎng)策略

新課標提出，高中政治課堂應注重對學生思維能力的培養(yǎng)，中學生的思維能力是素質(zhì)教育的重要組成，也是社會人類文化的重要構成，因此，課堂上對學生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉應貫穿在任何教學環(huán)節(jié)。另外，不該僅僅局限在政治課堂，其他科目的課堂應該重視起來。

一、高中政治課堂對培養(yǎng)學生思維能力的重大意義

人類思維運作原理是這樣的：思維是人類大腦對所見事物產(chǎn)生的一系列反應，該反應分為兩種：感性和理性。感性反應出現(xiàn)在理性反應之前，經(jīng)過感性反應的一系列判斷進而轉(zhuǎn)化成理性反應，即理智。對于思維能力較強的行為個體，可以在短時間內(nèi)將感性反應轉(zhuǎn)換成理智反應，最終做出理智性的判斷，進而實現(xiàn)行動效益的最大化。因此，現(xiàn)代教育觀念將學生的思維能力培養(yǎng)定位素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，尤其高中生階段的思維能力，不僅涉及學生政治價值觀的形成，還關系學生的綜合素質(zhì)。同時成為當今政治教學的重要任務和方向。

二、高效培養(yǎng)學生思維能力的策略

針對高中生思維能力的培養(yǎng)和提高是新時代對高中政治教育提出的新要求，想要全方位高效提高學生的該能力，單憑老師的力量是不足的，需要學生與老師之間相互配合，才能提高政治教育課堂教學質(zhì)量，響應新課標的號召，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型人才。

1.課堂上多引用政治案例，加強對學生思維能力的培養(yǎng)。

課堂上利用適當?shù)慕虒W案例，可以為課堂營造良好的課堂討論氛圍。通過案例對學生加以引導，使其利用所學政治知識對案例展示的現(xiàn)象、原因、內(nèi)涵進行分析、探究和詮釋，從而培養(yǎng)學生的自主思考能力和邏輯條理。以“保護勞動者合法權利”中的“農(nóng)民工傷殘要求建筑公司支付對應的醫(yī)藥費和賠償費”為例。此案例中法院和勞動部門成為案例主體，從這個角度可以提出幾個問題：勞動部門為何要保障勞動者的權益？面臨該問題，勞動部門該如何處理？其做出處理的行為依據(jù)是什么？一系列問題引導學生思考“勞動者權益的重要性”，“什么情況下要求公司賠償是合法的”，“不同的傷殘程度所賠付的標準”，“我國當前國情”，層層遞進的問題既鍛煉了學生的思維能力，又完成了知識之間的銜接。

由此可見，課堂上教學案例的援引，實現(xiàn)了政治與生活的連接，開辟了從生活層面看待政治問題的新角度，這種教學模式將會牽引學生更多層面的知識，對學生綜合素質(zhì)訓練和提高將會產(chǎn)生極大推動。

2.優(yōu)化政治課堂教學設計，豐富學生的想象力。

百分之九十的教學活動都是在課堂上進行的，因此要想加強對學生思維能力的培養(yǎng)，首先要從課堂教學設計入手，最大限度豐富教學內(nèi)容和教學手段，豐富學生的想象力并開闊學生的政治格局。建議如下：第一，擺脫照本宣科的傳統(tǒng)教學模式，通過引導方式鼓勵學生探知政治理論知識，思考其知識內(nèi)部的聯(lián)系，進而形成大體的政治結構框架，對政治課堂有更統(tǒng)籌的把握。第二，教學活動中盡量多地設置問題引導學生進行討論和思考，促進師生、生生之間的互動，前提條件是問題要有一定的趣味性、層次性和技術性，學生有興趣主動思考這些問題，并自主吸收政治知識。第三，援引更多政治紀錄片，一方面豐富教學資源，另一方面緩解學生的思維疲勞，活躍課堂氛圍。通過多媒體播放紀錄片的形式，可以將政治局勢更加形象具體地展現(xiàn)在學生面前，以便學生對政治知識有更深入的理解，將課堂知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活進行思考分析，最終培養(yǎng)學生的思維能力。

3.加強師生之間的互動，營造課堂和諧、活躍的學習氛圍。

良好的課堂氛圍是保障課堂教學質(zhì)量的前提。師生之間的良性互動可以促進知識的正遷移，和諧學習氛圍中，老師可以鼓勵學生踴躍發(fā)表見解和態(tài)度，進而有效促進學生積極思考。具體建議如下：第一，摒棄傳統(tǒng)以教師答案為主導的課堂模式，引導學生勇敢講出看法和見解，多角度看待問題，對于主流答案要敢于提出異議。課堂上出現(xiàn)百家爭鳴的現(xiàn)象是最成功的，高中生正是張揚個性的階段，老師要幫助發(fā)展健康的個性，及時矯正不良個性，因此對于學生不同的聲音要進行正確疏導而不是扼殺。另外，整個教學過程中老師要把知識點適當穿插進去，完成對舊知識的鞏固和新知識的銜接。第二，教師要養(yǎng)成與學生討論問題的習慣，忽略師生身份，與學生平等相處，俗稱“第二課堂”，這是高效鍛煉學生思維能力的重要方式。

三、結語

提高學生的思維能力是新時代對高中政治課堂提出的新要求，同時思維能力是當今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。政治課堂上通過與學生互動營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極發(fā)表個性的見解，同時豐富課堂教學資源與教學手段，如通過多媒體播放的形式，將與政治知識相關的政治紀錄片更直觀地展現(xiàn)在學生眼前，將傳統(tǒng)僅依靠聽覺的學習方式轉(zhuǎn)換成各種感官綜合運用的新型學習方式，一定程度上可以緩解學生單一的感官疲勞，最終引導學生積極主動思考，提高思維能力。

參考文獻：

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