歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)策略研究

洑亞珍

摘 要：在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，需要學(xué)生具備歷史探究能力，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史，采用實(shí)事求是的態(tài)度論證歷史。圍繞這一中心，文章對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生歷史證據(jù)意識(shí)的意義及策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；證據(jù)意識(shí)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0089-01

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)，應(yīng)采用多種方法獲取歷史信息，用歷史史料檢驗(yàn)歷史真相。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的目的是鍛煉學(xué)生探究歷史事件或人物的思維，通過收集史料解釋歷史，辨別所需史料的真?zhèn)?，理解以歷史材料為依據(jù)解釋歷史的重要意義。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急嬉庾R(shí)和思維品質(zhì)，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

一、培養(yǎng)中學(xué)生歷史證據(jù)意識(shí)的意義

（1）符合歷史學(xué)科要求。歷史以“真”為基礎(chǔ)，歷史知識(shí)是否具有真實(shí)性，通常以證據(jù)是否可靠為依據(jù)。作為中學(xué)生，應(yīng)具備考察、辨別史料證據(jù)真?zhèn)蔚哪芰Γ屑呻S意得出歷史結(jié)論，要敢于追求堅(jiān)實(shí)可信的能證明歷史真實(shí)性的史料證據(jù)，在有依據(jù)的前提下對(duì)歷史真相進(jìn)行還原。

（2）符合課程理念和目標(biāo)的要求。新課標(biāo)規(guī)定，中學(xué)生歷史課程標(biāo)準(zhǔn)分為兩部分：課程基本理念及課程目標(biāo)。這兩部分都要求具備證據(jù)意識(shí)。歷史證據(jù)意識(shí)要求在不違背歷史事實(shí)的前提下對(duì)歷史做出客觀評(píng)價(jià)，符合歷史教育的課程目標(biāo)，使學(xué)生能以探究、合作的方式還原歷史真實(shí)性。

（3）符合素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是我國教育體系中必不可少的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的觀念，就是尊重科學(xué)文化、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的素質(zhì)教育，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在唯物史觀的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程形成客觀認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)發(fā)展有更深了解，從而培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揮正能量，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的策略

（1） 增強(qiáng)歷史證據(jù)意識(shí)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在歷史教學(xué)中扮演著重要角色，教材中的歷史知識(shí)需要教師向?qū)W生講解，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地掌握歷史知識(shí)。作為知識(shí)的引領(lǐng)者，教師需具備重證據(jù)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，讓學(xué)生了解歷史是無法改變的，是真實(shí)存在的社會(huì)實(shí)踐行為，只有通過證據(jù)才能還原歷史的真實(shí)事件。例如，在講原始周口店人時(shí)，告訴學(xué)生化石是其主要證據(jù)，考古工作者發(fā)現(xiàn)化石并判斷原始人居住的部落及當(dāng)時(shí)人類的生存環(huán)境。為加深學(xué)生對(duì)歷史真相的認(rèn)知，可創(chuàng)設(shè)歷史情境，安排學(xué)生開展歷史話劇表演還原歷史事件，讓學(xué)生更深切地感受歷史人物當(dāng)時(shí)的心境，并增強(qiáng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。另外，帶學(xué)生參觀歷史博物館，了解歷史人物軼事，可以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，有利于提高學(xué)生的考察能力。

（2）選用合適的教材和影視資源。隨著越來越多歷史題材的影視作品出現(xiàn)，為教學(xué)提供了越來越多可供學(xué)生直觀感受歷史的材料。但如何選擇影視材料用于課堂教學(xué)就值得仔細(xì)推敲，如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)極大提高學(xué)生的歷史證據(jù)意識(shí)。比如文獻(xiàn)紀(jì)錄片通常能將某段歷史生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在觀眾面前，對(duì)歷史人物、歷史事件的再現(xiàn)也比較真實(shí)，能讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)知。比如，在歷史課堂中，教師可先向?qū)W生講解相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)，然后放映相關(guān)的文獻(xiàn)紀(jì)錄片，讓學(xué)生找出紀(jì)錄片中與教材人物、情節(jié)相對(duì)應(yīng)的片段，一方面可提高學(xué)生的探究能力，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。目前有些歷史題材影視作品為了藝術(shù)效果脫離了歷史事件本身，進(jìn)行二次加工，劇情、人物都與歷史存在差異。教師可根據(jù)這類作品引導(dǎo)學(xué)生翻閱史料、對(duì)照教材，辨別劇中的真假。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的批判思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。

（3）開展歷史探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搜尋史據(jù)。積極開展歷史探究活動(dòng)，可以使教師更新教育教學(xué)觀念，提高個(gè)人素質(zhì)，并對(duì)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)歷史證據(jù)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合探究能力都能起到切實(shí)有效的作用。例如，老師：請同學(xué)結(jié)合材料繪制鄭和下西洋海圖，并在海圖中貼上鄭和沿途經(jīng)過的國家及城市，并搜集當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，繪制后帶領(lǐng)大家重走鄭和下西洋之路。鄭和船隊(duì)所經(jīng)過的地區(qū)，有許多可供參考的資料。比如，有些國家和地區(qū)至今保留著鄭和船隊(duì)遺留的瓷器、絲綢等物品，許多國家留有鄭和在當(dāng)?shù)氐暮圹E，比如紀(jì)念鄭和的碑塔、寺廟等，還有些非洲部落自稱是鄭和船隊(duì)的后人，2005年就有一位非洲姑娘遠(yuǎn)赴中國尋根問祖。可見，教師應(yīng)通過不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中走進(jìn)歷史，更具體生動(dòng)地感受歷史中的人物、事件，讓學(xué)生通過不斷探索、搜集證明歷史事實(shí)的史料證據(jù)，嘗到成功的喜悅，并逐漸培養(yǎng)重證據(jù)的歷史意識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中不僅要傳輸知識(shí)給學(xué)生，還要讓學(xué)生知道歷史知識(shí)的來源，結(jié)合課程特點(diǎn)搜集合適的材料，培養(yǎng)他們的歷史證據(jù)意識(shí)。通過史料分析、新聞采編等方式讓學(xué)生參與到考證考據(jù)中來，讓他們意識(shí)到，只有充分尊重歷史證據(jù)，才能正確認(rèn)識(shí)歷史，得出的歷史結(jié)論才更理性、客觀。所以，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史證據(jù)意識(shí)具有十分重要的意義。

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