開展研究性學(xué)習(xí)深化中職計算機(jī)教學(xué)改革探究

張少維

摘 要：以中職計算機(jī)教學(xué)為例，在闡述研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵、分析中職學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)可行性的基礎(chǔ)上，提出了在中職計算機(jī)教學(xué)中如何適應(yīng)教學(xué)實際開展研究性學(xué)習(xí)的策略，以實現(xiàn)學(xué)生的潛能發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0100-0101

中職計算機(jī)研究性學(xué)習(xí)是指計算機(jī)專業(yè)教師運(yùn)用富有價值和現(xiàn)實意義的實踐課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的綜合知識解決課題中所遇到的實際問題，促進(jìn)學(xué)生能夠全面認(rèn)識和理解客觀的事物規(guī)律，科學(xué)全面地掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識。以自由探索和創(chuàng)造為主體的研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷反思并解決實施中出現(xiàn)的新問題，最終達(dá)到知識的融會貫通。下面，就研究性學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的實踐進(jìn)行探討。

一、了解研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，奠定開展可行性

研究性學(xué)習(xí)是指以引導(dǎo)教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力的一種教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)更加重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性、學(xué)習(xí)方法的研究性及認(rèn)知過程的完整性。研究性學(xué)習(xí)不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的掌握，更能幫助學(xué)生克服畏難情緒，這對學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升大有裨益。隨著社會的發(fā)展，中職教學(xué)的教學(xué)地位已然發(fā)生改變，用人單位對中職學(xué)生的需求也在悄然轉(zhuǎn)變，使得中等職業(yè)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)起了更多社會責(zé)任，為研究性學(xué)習(xí)在中職學(xué)校的開展提供了有利條件：首先，相對普通教育而言，中職教育的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，教學(xué)方法比較靈活，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技能上的認(rèn)同感，這正是開展研究性學(xué)習(xí)的有力條件。其次，中職學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)分為文化課、專業(yè)課、通用技能課、綜合活動課四大板塊，學(xué)生可以根據(jù)自身需要靈活選擇課程，這為開展研究性學(xué)習(xí)提供了課程基礎(chǔ)。再次，中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實習(xí)活動、調(diào)查實踐等教學(xué)活動能讓學(xué)生在積極實踐技能的同時，更加快捷和迅速地獲取知識實踐中存在的問題并加以解決，這為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的契機(jī)。最后，大部分中職學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，他們不會像普通高中生那樣付出學(xué)習(xí)的精力，開展研究性學(xué)習(xí)不僅能為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，也能避免學(xué)習(xí)流于形式。因此，在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)具有可行性、必要性，以此為切入點，正是實現(xiàn)中職計算機(jī)教學(xué)革新的有效途徑。

二、適應(yīng)教學(xué)實際需要，實現(xiàn)教育目標(biāo)融合性

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣

中職學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性，開展研究性學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，為研究性學(xué)習(xí)的開展奠定必要的精神基礎(chǔ)。開展研究性學(xué)習(xí)前，教師首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行動員，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的最終目的是什么，明確此次研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的積極性和創(chuàng)新意識。中職學(xué)生正處于培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的最佳時期，設(shè)置與學(xué)生生活相契合的研究性課題，不僅有利于幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)計算機(jī)的作用和價值，感受到自己所學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前工作、生活中的重要性，也能激起學(xué)生對計算機(jī)知識的探索興趣，在解決問題的過程中感受計算機(jī)的無窮魅力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 針對具體學(xué)情，保證課題難度適中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在確定研究課題時，教師可以交給學(xué)生自己確定，也可以由教師指定。但無論哪一種方式，教師都應(yīng)立足本班學(xué)生的實際情況，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行適度延伸，確保研究課題的難度適中。對于不同能力的學(xué)生，教師在確定課題時也可適當(dāng)有所區(qū)別，比如對于藝術(shù)修養(yǎng)較高的學(xué)生，可為他們選擇一些動畫設(shè)計或網(wǎng)頁制作等研究性課題，以提升學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力。值得一提的是，教材的研究性學(xué)習(xí)很大程度上只是一種思路或理論上的，要真正做好研究性學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點確定課題，并將課題放入生活及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等大環(huán)境下，讓生產(chǎn)生活中的一些實際問題來激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3. 以課堂小組為單位，發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力是當(dāng)今社會的發(fā)展所需，更是學(xué)生適應(yīng)社會所應(yīng)具備的素質(zhì)之一。開展計算機(jī)研究性學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多交流合作的空間和機(jī)會，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，不僅可以提高分析問題、解決問題的能力，也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。在課題確定之后，教師可以課題小組為學(xué)習(xí)單位，在明確所選課題的預(yù)期目標(biāo)和成果基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在組內(nèi)相互協(xié)作，共同制定明確的實施方案。在實施過程中，教師可以通過定期召開課題進(jìn)展報告會了解每個學(xué)習(xí)小組的課題進(jìn)展情況及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)小組在探究過程中出現(xiàn)的錯誤和偏差。

三、結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)順應(yīng)時代要求，以生為本，重視教師的積極引導(dǎo)作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為開展研究性學(xué)習(xí)的切入點，重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索意識的培養(yǎng)，不斷深化中職計算機(jī)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國.淺談職業(yè)中專計算機(jī)教學(xué)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008（10）.

[2]胡洪珍.關(guān)于計算機(jī)操作課學(xué)生的行為規(guī)范[J].職業(yè)教育研究，2008（10）.