語文教學(xué)中剪不斷的“情愫”

馮秋風(fēng)

摘 要：語文教學(xué)是一項充滿情感色彩的雙邊活動，教師需要精準(zhǔn)把握作者的情感脈搏，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體驗作者用文字表達(dá)的人生悲喜劇。所以，在情商培養(yǎng)方面，語文學(xué)科相比其他學(xué)科更具備了得天獨厚的優(yōu)越條件。因此，語文教師應(yīng)在語文教學(xué)過程中不斷實踐，探索嘗試，充分利用閱讀教學(xué)、作文練習(xí)、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)這些教學(xué)活動，扎實開展學(xué)生情商的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);培養(yǎng);情商

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.092

大量研究數(shù)據(jù)表明：一個人事業(yè)成功的決定性因素中智商占百分之二十，而情商則占百分之八十。由此可見，情商具有非常重要的作用。因此，對教育工作者來說，培養(yǎng)和提升學(xué)生的情商就成為我們義不容辭的責(zé)任。語文教學(xué)是一項充滿情感色彩的雙邊活動，用“情”是語文教學(xué)的根，所以，在情商培養(yǎng)方面語文學(xué)科相比其他學(xué)科具備了得天獨厚的優(yōu)越條件。下面，筆者從利用閱讀教學(xué)、作文練習(xí)、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等幾個方面淺談如何扎實開展學(xué)生情商的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

一、在大量的閱讀教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的情商

教育部統(tǒng)編版初中語文教材選取了大量文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這些滿載情感、飽含思想的美文為實施情商教育提供了良好的素材。在平時的閱讀教學(xué)中，教師可運(yùn)用如下方法提高學(xué)生的情商：

1.介紹作者的方式。初中學(xué)生正是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要先為學(xué)生講解作者的生平經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的同理心。成長意味著在荊棘中摘取鮮花，語文教學(xué)中借助大量作者的勵志故事帶給學(xué)生力量和感動，不失為一種教學(xué)智慧。例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》時，我先讓學(xué)生收集和了解魯迅先生的坎坷經(jīng)歷，讓學(xué)生講述魯迅先生珍惜時間、勤奮好學(xué)、棄醫(yī)從文、救援學(xué)生、為民吶喊等勵志小故事，然后我向?qū)W生介紹了魯迅先生的生平，使學(xué)生獲得一種榜樣的力量，精神得到了激勵，形成積極向上的人生態(tài)度。

2.創(chuàng)設(shè)情境的方式。文章是作者情感的真實流露，語文教學(xué)中，師生面對的是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，師生通過對文本的研讀、賞析，以一種濃郁的情感與作者達(dá)成共鳴，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生情商。在閱讀教學(xué)中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的語言或音樂情境，讓學(xué)生融入作品中，就能使學(xué)生的情感隨著作者的情感而變化，這樣學(xué)生的情商就會得到一定程度的提高。例如《背影》一文，美在情真、情深，文中反復(fù)出現(xiàn)了父親的背影，讀來催人淚下，父親的背影猶如一尊凝聚著“我”的尊敬、感激、思念的雕像，深深浮現(xiàn)在讀者心中。此時，教師可給學(xué)生播放歌曲《懂你》來營造情境，讓學(xué)生在討論與發(fā)言中體現(xiàn)他們與自己的父母之間的情感。

3.分析人物法。根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特點等一系列實際情況，新教材以單元的形式，甄選了一批勇于拼搏，積極向上、激發(fā)斗志的優(yōu)秀作品，重點塑造了一批積極進(jìn)取，不懼艱險，迎難而上的人物形象。例如，閱讀《魯濱遜漂流記》時，我重點分析：魯濱遜孤身一人在荒無人煙的孤島上生活了27年，他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。魯濱遜以非同尋常的毅力和勇氣，戰(zhàn)勝了難以想象的艱難困苦，用勤奮的雙手，打造出一個真正屬于自己的生存家園。借助魯濱遜身上體現(xiàn)的頑強(qiáng)不屈、堅忍不拔、永不言棄、敢于冒險的“硬漢子”的特征，教會學(xué)生只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境……

4.角色感知法。借助角色感知，學(xué)生逐漸養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣。在處理問題時，學(xué)生能夠站在對方的立場上體驗和思考問題，設(shè)身處地為他人著想，建立起極強(qiáng)的同理心。例如，中國當(dāng)代作家史鐵生的《秋天的懷念》這篇散文，作者通過一些平凡的小事刻畫了一位堅強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，也表達(dá)了作者對母親深深地愧疚、熱愛和懷念之情，如“我”的暴怒與母親的體貼，“我”對生活的絕望與母親堅定的鼓勵，“我”對母親病情的渾然不知與母親的寬容，等等。在學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入母親角色，體會母愛的真摯、細(xì)膩、深沉與偉大。

5.指導(dǎo)朗讀法。朗讀是語文學(xué)習(xí)過程中最常見而最為有效的方法，與說話不同的是，朗讀前要去深入理解這篇文章，熟悉它背后的故事，必須揣摩作者的情感，只有朗讀者與作者的情感產(chǎn)生共鳴，才能將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有情的語言，只有朗讀者借助有情的語言重新活化出文學(xué)作品所要表現(xiàn)的畫卷，方能真正賦予靜默的文字以生命的激情。因此，在學(xué)生朗讀時，教師需要不斷指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)語氣的緩急、語速的快慢以及語音的高低來烘托和表達(dá)作品的情感。這樣借助各種聲情并茂的朗讀活動和訓(xùn)練，不僅能大大提升學(xué)生的語言表達(dá)和調(diào)控情緒的能力，同時還能凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，提高審美能力，助力情商的發(fā)展。

二、作文練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的情商

語文教學(xué)中，寫作是學(xué)生最為害怕的事情。事實上，寫作是件很簡單的事，說白了就是“我手寫我心”的過程，即面對身邊發(fā)生的諸多事情，我們只是以文字的方式把它記錄下來而已，也就是運(yùn)用書面文字來表達(dá)自我思想情感的過程。我們可以表達(dá)自己的不滿，也可以表達(dá)贊美之情，可以提出自己處理問題的方案，也可以為某一事件提出自己的合理化建議，當(dāng)然也可以對社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，等等?？傊瑢懽魇且环N加強(qiáng)自我情感體察的重要過程，所以，作文練習(xí)為學(xué)生情商的培養(yǎng)提供了最為便捷的途徑。

1.話題作文式。作文教學(xué)時，我經(jīng)常以話題作文的形式對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，即借助一段文本材料，通過閱讀材料來啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，然后用話題限定寫作范圍。這類作文題目，表面上不含有觀點，內(nèi)容上不進(jìn)行限制，形式上往往也是體裁不限，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間。這樣更有助于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真情實感，并能夠提高自我情感的覺察力。同時，我們還可以借助情商話題的內(nèi)容開展作文指導(dǎo)和教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對情商的深層理性認(rèn)識，達(dá)到自我教育的目的。