陳輝
【摘要】高中階段的地理學(xué)習(xí)作為初中地理知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí),需要廣大地理教師的重視,在實際教學(xué)過程中,課堂教學(xué)活動開展主要以高考考試需求為主,這種應(yīng)試教育理念對于地理教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)手段等因素具有較強(qiáng)的限制,教師的教學(xué)工作更多地放置在學(xué)生的考試成績上,忽視對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前全新教育理念背景下,其明確要求高中地理教師重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力,而其中地理實踐能力便是其中重要的內(nèi)容之一,需要地理教師加以重視,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);實踐能力;培養(yǎng)策略
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會變革的深入,對于現(xiàn)代地理核心素養(yǎng)的培育方法,實踐教學(xué)在地理學(xué)習(xí)中逐漸得到廣泛認(rèn)同和應(yīng)用。這不僅顛覆了傳統(tǒng)“勞逸結(jié)合”的觀念,也為學(xué)生的全面成長夯實了基礎(chǔ)。地理課堂需突出學(xué)科特點,重視科學(xué)性實踐及創(chuàng)造性活動,關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多元化。要認(rèn)真把握課標(biāo)理念及地理教學(xué)指導(dǎo)意見,深入融合實踐活動,力爭有更深的理念滲透、更靈動的課堂主導(dǎo),提升地理課堂的實效,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在地理教學(xué)中,對于學(xué)生在實踐過程中的各種問題、想法,教師可調(diào)動學(xué)生共同討論,以鼓勵、支持的態(tài)度一起解決。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,樹立實踐意識
教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重實踐活動的開展,讓學(xué)生對地理實踐活動充滿興趣,從而樹立實踐意識。再者,教師可以在平時理論知識的講解中將生活問題進(jìn)行聯(lián)系,從而讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解地理知識,并體會地理知識對解決問題的實用性,最終在日益熏陶中樹立實踐思想,在今后的實踐活動中能夠做到游刃有余,并強(qiáng)化實踐意識。
例如,在學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)”這一課時,筆者給學(xué)生講述了地球自轉(zhuǎn)的原理,并讓學(xué)生結(jié)合生活實際問題思考地球自轉(zhuǎn)給生活帶來的影響。學(xué)生們結(jié)合“白天與黑夜”的變化思考地球自轉(zhuǎn)給人們的生活帶來的變化,并且思考每個國家時間不同的原因。就這樣在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容培養(yǎng)實踐意識,能夠運用地理知識對生活現(xiàn)象做出調(diào)查,從而能夠運用地理知識對現(xiàn)實生活做出解釋。再如,在學(xué)習(xí)“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”一課時,筆者將當(dāng)?shù)氐拿耖g文化展示給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中地域文化的差異性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的動力,為今后實踐活動的開展打好基礎(chǔ)。
二、模擬實驗,激發(fā)學(xué)生實踐熱情
在高中地理教學(xué)中想要提升學(xué)生的實踐能力,教師除了要進(jìn)行一些理論知識的傳授外,還要通過模擬實驗的方式激發(fā)學(xué)生的實踐熱情和積極性。這樣一來,學(xué)生能夠從整體上掌握地理知識。所以,在實際的教學(xué)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)的模擬實驗,并引導(dǎo)學(xué)生通過親自動手操作的方式來提升學(xué)生的實踐能力。
例如,在教學(xué)水污染及其成因時,教師可以為學(xué)生演示水污染實驗。在講臺上放三個魚缸,先在三個魚缸內(nèi)分別加入等量的清水和污染程度不同的廢水,然后各放入相同數(shù)量的水生植物和小金魚。最后,觀察不同魚缸的水生植物和小金魚的生長狀態(tài)。學(xué)生經(jīng)過記錄觀察,他們會發(fā)現(xiàn)污水程度最深的魚缸中的水生植物和小金魚的狀態(tài)會最早出現(xiàn)不良變化,清水中的水生植物和魚健康狀態(tài)則相對穩(wěn)定保持最好。實驗結(jié)束后,教師向?qū)W生說明水生植物和小金魚最早出現(xiàn)不良變化的魚缸里放的水是印染廠的污染程度最嚴(yán)重的廢水,含有多種有毒物質(zhì)。這些物質(zhì)進(jìn)入自然水體后,會影響水生物的繁殖生長,嚴(yán)重破壞水體平衡,最終造成極大的危害,導(dǎo)致魚群滅亡,甚至?xí)<叭祟惖慕】怠?/p>
通過這樣的模擬實驗,教師不僅有效地突破了教學(xué)重難點,而且還能讓學(xué)生知道這些理論知識是如何得來的。這樣,讓學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,長此以往就在潛移默化中提升了地理實踐能力。
三、組織校園地理實踐活動,幫助學(xué)生形成實踐習(xí)慣
目前,常見的地理實踐活動為參觀、野外調(diào)查、研學(xué)等,這類地理實踐活動一般需要有良好的校外資源和充足的時間,有時需要的資金投入較大,部分學(xué)生不能有效加入。同時,新冠疫情的出現(xiàn)也影響了此類活動的開展,實踐活動的頻次相對較少,對學(xué)生實踐探索習(xí)慣培養(yǎng)的影響有限。如果能打造校內(nèi)地理實踐平臺,組織校內(nèi)地理實踐活動,就能有效地解決這個問題。
比如:將校園綠化土地及空閑場地建設(shè)成為地理校園實踐基地,在校園設(shè)置氣象觀測角,天文觀測點,提供常見的氣象觀測工具和天文觀測工具,以社團(tuán)的形式組織學(xué)生加入,進(jìn)行氣象觀測、天文觀測活動,開展相關(guān)課題研究;在校園設(shè)置班級自留地,以班級為單位組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)作物的種植活動,體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動,幫助學(xué)生理解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。校園內(nèi)組織的這些地理實踐活動能讓學(xué)生更方便地參與進(jìn)來,更有利于學(xué)生形成進(jìn)行實踐的習(xí)慣。同時,在活動中為了保證生產(chǎn)成果,學(xué)生可能面臨需要改良生產(chǎn)工具、提高灌溉效率,解決病蟲害等問題,這又可以激發(fā)學(xué)生的動手能力,進(jìn)行多學(xué)科的實踐探究活動;現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍以“紙上談兵”為主,通過近距離長時間的參與這些實踐活動,才能真正將紙上談兵變成學(xué)以致用,促進(jìn)學(xué)生將書本知識與實際相結(jié)合,在實踐中學(xué)習(xí),提高解決問題的能力,形成實踐探索的習(xí)慣。
四、組織學(xué)生開展調(diào)查,提高學(xué)生地理實踐力
為充分鍛煉高中生的地理實踐能力,地理教材中涉及到部分調(diào)查內(nèi)容。在展開實際教學(xué)的過程中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際能力,為學(xué)生布置調(diào)查任務(wù),并要求學(xué)生完成調(diào)查報告,可有效促使學(xué)生地理實踐能力的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)《區(qū)域發(fā)展的自然環(huán)境基礎(chǔ)》這一節(jié)內(nèi)容時,我要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè),學(xué)生分小組進(jìn)行合作調(diào)查,并根據(jù)調(diào)查情況完成實踐報告。其中有一組學(xué)生選擇調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展情況。在開展調(diào)查活動前,學(xué)生需要合作進(jìn)行調(diào)查計劃書的完成,列舉需要進(jìn)行調(diào)查的內(nèi)容,包括周至獼猴桃生長所需的氣候條件、土壤類型、肥料等。通過進(jìn)行實際調(diào)查,學(xué)生對家鄉(xiāng)的特色農(nóng)作物有了更深刻的認(rèn)識,從而對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有更加深入的了解。在調(diào)查活動中,學(xué)生的調(diào)查研究的綜合能力得以發(fā)展,地理實踐能力得以提高,為后期的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
結(jié)語:實踐能力作為高中地理四大核心素養(yǎng)之一,需要在教學(xué)中從多個方面發(fā)力。不僅要挖掘課本知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合點,以激發(fā)學(xué)生的實踐意識,也要做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的每一處設(shè)計,并通過課外活動,使學(xué)生的實踐能力從思想意識走向現(xiàn)實生活,使地理學(xué)習(xí)更加生動,教師教學(xué)質(zhì)量不斷提升,實踐能力得到有效培養(yǎng)。
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