回歸生活實(shí)際的高中地理教學(xué)研究

黃戴忠

【摘要】在高中地理教學(xué)過程中，回歸生活實(shí)際，能夠提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用，因此本文主要探討了回歸生活實(shí)際的高中地理教學(xué)，這對于學(xué)生學(xué)好高中地基知識具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中地理 生活實(shí)際 教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0138-02

地理是一門重要的學(xué)科，具有綜合性、區(qū)域性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)，在我們生活實(shí)際當(dāng)中，會發(fā)現(xiàn)許多地理知識，所以在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)將地理教學(xué)回歸生活實(shí)際當(dāng)中，以此加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)水平的不斷提升。

一、利用學(xué)生生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)地理知識

地理環(huán)境對人們生活具有重要影響，在實(shí)際生活中，可以找到地理知識，所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，將地理知識放到學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會利用地理知識解釋自然現(xiàn)象，這樣地學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)起更加的容易，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的應(yīng)用，以此提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

例如在學(xué)習(xí)《自然資源與人類活動》中“自然資源對人類活動中的影響”，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，“在我們實(shí)際生活中，你看到哪些自然資源？”，學(xué)生紛紛回憶自己生活中看到過的自然資源，如太陽、風(fēng)、雨、電、海洋等等，這些資源對我們生活有哪些影響？，教師讓學(xué)生回憶生活中，工業(yè)企業(yè)通常都建設(shè)在什么位置？機(jī)場通常在建設(shè)在什么位置？，學(xué)生依據(jù)自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)工業(yè)企業(yè)、機(jī)場都建設(shè)在市中心較遠(yuǎn)的地方，特別是與居民居的距離較遠(yuǎn)，然后教師提問學(xué)生：“你知道這是為什么嗎？”，然后教師為學(xué)生進(jìn)行講解，這主要是因?yàn)楣I(yè)企業(yè)會產(chǎn)生污染，而飛機(jī)起飛會產(chǎn)生較大的噪聲，所以必須建設(shè)在與居民區(qū)較遠(yuǎn)的地方，并教學(xué)學(xué)生怎樣規(guī)劃工業(yè)企業(yè)和機(jī)場的位置。

二、利用民俗諺語、古詩詞，學(xué)習(xí)地理知識

學(xué)生在生活中通常會積累一些民俗諺語、古詩詞，這些民俗諺語和古詩詞中會蘊(yùn)含著地理知識，民俗諺語如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”、“一年四季無寒暑，一雨便成秋”等等，古詩詞如“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”、“野礦沙岸凈，天高秋月明”等等，教師可以學(xué)生積累的這些古詩詞和民俗諺語，加強(qiáng)地理知識與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，了解這些古詩詞和民俗諺語所蘊(yùn)含的地理知識，提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《大氣環(huán)境》時，教師讓學(xué)生回憶每年到清明節(jié)時，天氣是什么樣的？學(xué)生都說每年清明節(jié)會下雨，然后教師讓學(xué)生說出描寫清明節(jié)的詩句，學(xué)生自然的想到了“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩，然后教師問為什么每年的清明節(jié)會下雨嗎？，學(xué)生搖頭說不知道，教師用地理知識來解釋這一現(xiàn)象，這主要清明節(jié)前后會受到海洋的夏季風(fēng)影響，就會帶來大量的降雨，所以這時也是農(nóng)民春耕的好時節(jié)，“春雨貴如油”這句詩也由此而來，之后教師又提問學(xué)生，還知道哪些民俗諺語和古詩詞能夠反映氣候類型特點(diǎn)，如“冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”等等，除此之外還有一些歌詞，也反映了地理知識，如“請到天涯海角來，這里四季春常在”、“冬季到臺北來看雨”，這樣通過利用民俗諺語、古詩詞，大大加強(qiáng)了地理知識與實(shí)際生活的有效結(jié)合，同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的應(yīng)用。

三、利用課外教學(xué)活動，學(xué)習(xí)地理知識

為了能夠?qū)崿F(xiàn)高中地理教學(xué)回歸生活實(shí)際，教師應(yīng)增加課外教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過切身體驗(yàn)，加強(qiáng)對地理知識的理解，讓學(xué)生充分認(rèn)識到地理知識的重要性，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性，促使學(xué)生學(xué)好高中地理。

例如在學(xué)習(xí)《環(huán)境問題》這一課時，教師讓學(xué)生說說在生活中存在哪些環(huán)境問題，學(xué)生有的水污染嚴(yán)重，有的學(xué)生說噪聲污染，還有光污染，然后教師有提問學(xué)生，生活中這些污染對你的生活造成了哪些有影響？你經(jīng)歷的有哪些？”，雖然學(xué)生了解這些環(huán)境問題，但是都沒有切身經(jīng)歷過，所以教師完成這節(jié)課后的學(xué)習(xí)，有進(jìn)行了課外活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生存在環(huán)境問題的地方，學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)，對污環(huán)境問題又有了不同的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境問題的理解，同時也讓學(xué)生充分認(rèn)識道路保護(hù)環(huán)境的重要性，也為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的知識奠定了重要基礎(chǔ)。所以由此可見，增加課外活動是促使高中地理教學(xué)回歸生活實(shí)際的有效手段，教師必須合理利用，以此加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解。

四、總結(jié)

總之，地理知識大部分來源于實(shí)際生活，所以回歸生活實(shí)際的高中地理教學(xué)，有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對地理知識的應(yīng)用。所以在高中地理教學(xué)中，教師必須注重地理知識與生活實(shí)際的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識解釋自然現(xiàn)象的習(xí)慣，以此提高學(xué)生分析問題以及解決能力，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂香.高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J].赤子（上中旬），2015，19：330-331