在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中引入繪本

沈麗

【摘要】新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，這就需要教師應(yīng)積極地進(jìn)行新型教學(xué)模式、教學(xué)資源的創(chuàng)新與整合。而數(shù)學(xué)繪本作為一種有效的兒童讀物，具有很強(qiáng)的故事性和趣味性，很好地迎合了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，這就需要教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)繪本的教育價(jià)值，并通過(guò)多元化的策略進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本的有效運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);繪本;策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于借助新理念、新工具提高課堂效率。數(shù)學(xué)繪本具有諸多優(yōu)點(diǎn)，如富有童趣、能有效吸引學(xué)生的注意力、更貼近學(xué)生的生活、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，因此數(shù)學(xué)繪本逐漸成為數(shù)學(xué)啟蒙和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要教育工具。趣味性繪本，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有直接且深刻的印象，而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展也有著促進(jìn)作用。巧妙使用數(shù)學(xué)繪本可以“激活”數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，為提高數(shù)學(xué)教育的有效性，繪本的選擇工作還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，能夠確保切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、科學(xué)選擇，優(yōu)化對(duì)數(shù)學(xué)繪本的適應(yīng)性選擇

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行有效運(yùn)用的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)繪本的科學(xué)選擇是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著數(shù)學(xué)繪本教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。因此，這就需要教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)科學(xué)、合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本的有效選擇，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

教師應(yīng)立足教材，選擇與教材相配套的數(shù)學(xué)繪本。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)資源日益得到了豐富，但是教材仍然占據(jù)著最重要的指導(dǎo)地位。而數(shù)學(xué)繪本作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助資源，應(yīng)在與數(shù)學(xué)教材相配套的情況下，發(fā)揮其具有趣味性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為教材內(nèi)容的有效講解奠定基礎(chǔ)。因此，教師就應(yīng)結(jié)合低年級(jí)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)等因素，進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本的科學(xué)選擇，使數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)繪本在相輔相成中得到有效的融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式及內(nèi)容的豐富性。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育時(shí)，教師就可以推薦學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)幫幫忙》《走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界》等數(shù)學(xué)繪本，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)意識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇《起床上學(xué)了》的數(shù)學(xué)繪本，使學(xué)生了解用線段計(jì)數(shù)時(shí)間的方法，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的概念進(jìn)行初步的了解等。這樣，教師通過(guò)結(jié)合教材進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本的選擇，使學(xué)生在每一部分的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，都能通過(guò)數(shù)學(xué)繪本的形式進(jìn)行引入、深化與鞏固，取得了良好的教學(xué)效果。

教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行層次性的選擇。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力以及興趣愛(ài)好方面都存在著很大的差異。這就需要教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化的教學(xué)策略，而層次化的教學(xué)策略就可以體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)繪本的層次化選擇方面。如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就可以推薦一些具有高度趣味性和通俗性的數(shù)學(xué)繪本，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，以趣味性的方式進(jìn)行文本中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定心理及知識(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生，教師就可以推薦一些蘊(yùn)含自主學(xué)習(xí)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想等方面的繪本，使學(xué)生更早地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維模式的形成，有助于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效提升。

二、巧用數(shù)學(xué)繪本，塑造思維

由于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，思維方式較為簡(jiǎn)單，面向低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)教師要盡量避免在教學(xué)一開(kāi)始便使用數(shù)學(xué)邏輯對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明。數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)邏輯隱藏在故事背后，巧用數(shù)學(xué)繪本，可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中形成數(shù)學(xué)思維。

下面筆者以“6至10的認(rèn)識(shí)和加減法”的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)6至10之間的數(shù)字有更深入的認(rèn)識(shí)，并能夠正確計(jì)算6至10之間數(shù)字的加減法。筆者選擇了《有想除掉的東西》這一繪本展開(kāi)教學(xué)。這個(gè)繪本主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的生活事例，引導(dǎo)讀者進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減法，如繪本中先向讀者提問(wèn)：“箱子里有九個(gè)蘋(píng)果，其中一個(gè)蘋(píng)果壞掉了，要不要把這個(gè)蘋(píng)果拿出來(lái)呢？”在讀者解決這個(gè)問(wèn)題之后，繪本故事才繼續(xù)向下進(jìn)行，并再向讀者提問(wèn)：“拿出壞掉的蘋(píng)果后，箱子里還剩下幾個(gè)蘋(píng)果呢？”筆者利用這則故事鼓勵(lì)學(xué)生參與計(jì)算，學(xué)生則順利算出最后箱子里還剩下8個(gè)蘋(píng)果。借助這樣的繪本故事，一來(lái)能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，二來(lái)能確保學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，三來(lái)能塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由此，不僅本節(jié)課的課堂質(zhì)量提高了，學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力也在無(wú)形中提高了。

三、運(yùn)用繪本突破重難點(diǎn)

一節(jié)課上的好不好，關(guān)鍵還是要看教師是否突破了教材的重點(diǎn)及是否解決了教材的基本內(nèi)容，使學(xué)生真正地理解和掌握教材的基本知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)中能否抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是做好教學(xué)工作的基本條件，也是教師能力的表現(xiàn)。在《亂七八糟的魔女之城》中，公主碰到的第一個(gè)難關(guān)就是在四棵樹(shù)中找到能打開(kāi)門(mén)的鑰匙。首先，讓學(xué)生明確鑰匙在什么樣的樹(shù)上，然后引導(dǎo)學(xué)生了解重復(fù)出現(xiàn)的部分就是一組，在學(xué)生理解掌握什么是一組以后，再發(fā)現(xiàn)原來(lái)有規(guī)律的排列就是按照順序一組一組地重復(fù)出現(xiàn)。這樣就順利地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有限，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，還需要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言描述能力，可以借助這有規(guī)律的幾棵樹(shù)，讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)一說(shuō)他們是按照什么樣的規(guī)律排列的。

結(jié)語(yǔ)：

總地說(shuō)來(lái)，通過(guò)有趣的童話情景，數(shù)學(xué)繪本巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)。這樣有趣的情境符合孩子們學(xué)情，咱們的數(shù)學(xué)怎么能不令人動(dòng)情意呢？

參考文獻(xiàn)：

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