思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

陳敏敏

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)課程中最重要的組成部分之一，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握好的學(xué)習(xí)技能，以及如何提高小學(xué)生的邏輯思維水平等等，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，是當(dāng)今我國教育工作者十分重要的研究課題.本文對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了研究和分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖，有效應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖的概念.

思維導(dǎo)圖是圖形技術(shù)的一種，它常常被應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)中，經(jīng)常以圖形設(shè)計(jì)的某一個(gè)環(huán)節(jié)為核心內(nèi)容，將各種圖像與所描述的詞匯緊密聯(lián)系起來，形成一個(gè)像放射性的知識(shí)鏈的一種具有圖樣的導(dǎo)圖.這種像知識(shí)鏈的圖樣導(dǎo)圖就是人們常說的思維導(dǎo)圖.運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能改善人們的行為舉止表現(xiàn)，而且更重要的是它能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力.該方法最初適用于工業(yè)設(shè)計(jì)，是后來才逐漸發(fā)展到數(shù)學(xué)教育方面的.思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的形式是圍繞著某一個(gè)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后將與它有點(diǎn)關(guān)系的數(shù)學(xué)公式以及概念等用箭頭或者其他能體現(xiàn)它們之間關(guān)系的圖形表示出來.例如：在新的一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在正式上課之前，可以先問同學(xué)們一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)的概念問題，比如四邊形，然后以四邊形為基礎(chǔ)延伸出不同類型的四邊形就可以畫出思維導(dǎo)圖了.

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義.

思維導(dǎo)圖的邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來說理解和掌握這種很抽象的事物是非常難的，但是教師把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)法上面，能夠很好地將相應(yīng)的學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)用箭頭或者接連關(guān)系的形式體現(xiàn)出來，使小學(xué)生能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)到知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，很多知識(shí)點(diǎn)之間都是一環(huán)接一環(huán)，一環(huán)套著一環(huán)的，蜿蜒曲折讓人琢磨不透，看了就心煩，這些極為復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，單純地依靠他們的邏輯思維能力是很難把握的.運(yùn)用思維導(dǎo)圖就能解決這個(gè)問題，從而可以大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性.對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖可以為他們以后的邏輯分析能力和數(shù)學(xué)解題能力打下良好的基礎(chǔ).

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

在現(xiàn)階段的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要想很好地把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)課堂上，并且效果非常好，首先第一點(diǎn)要做的就是保證自己有能力設(shè)計(jì)高效的思維導(dǎo)圖，而設(shè)計(jì)的高效的思維導(dǎo)圖必須符合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知.比如：學(xué)校為小學(xué)六年級(jí)舉辦了一個(gè)普通運(yùn)算定律與簡單運(yùn)算定律的一個(gè)比賽，這時(shí)候，數(shù)學(xué)老師要抓住這次比賽的機(jī)會(huì)，巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生用其方法歸納總結(jié)出四則運(yùn)算的簡便計(jì)算方法，目的是使每個(gè)學(xué)生都找出屬于自己的一個(gè)思維導(dǎo)圖.

2.引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)其思維導(dǎo)圖制作和運(yùn)用能力.

思維導(dǎo)圖如何有效運(yùn)用對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來說是至關(guān)重要的，老師在課堂上要注意巧妙地使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自發(fā)性.思維導(dǎo)圖不單是數(shù)學(xué)老師課堂上用的有利法寶，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的小幫手.因此思維導(dǎo)圖應(yīng)在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生身上開展使用.在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式時(shí)，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，充分有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自發(fā)性，以及多思考、多動(dòng)腦的邏輯思維能力，而不是還是以往的那種課堂滿堂灌的思想，這時(shí)應(yīng)化教師主動(dòng)為被動(dòng)，起到輔助的引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行制作思維導(dǎo)圖，并且結(jié)合思維導(dǎo)圖來解決自己在數(shù)學(xué)試題中遇到的問題.在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行完每一節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)后，完全可以以其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，要求學(xué)生對(duì)其展開進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)，并對(duì)做得非常好的同學(xué)給予表揚(yáng)和示范展示，讓思維導(dǎo)圖不間斷地被學(xué)生理解和使用，到最后將思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，做到學(xué)以致用.

3.強(qiáng)化教師教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升.

由于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生是小升初的關(guān)鍵時(shí)期，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展思維導(dǎo)圖的教學(xué)活動(dòng)是至關(guān)重要的.在開展利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師需要自己熟練掌握用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的每一個(gè)步驟，并能夠做到切合實(shí)際地結(jié)合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制作和設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，供每個(gè)學(xué)生參考和學(xué)習(xí).雖然思維導(dǎo)圖已正式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但大多數(shù)數(shù)學(xué)老師對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)還不夠，這就使得他們自身在課堂中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此在這方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖中不斷提升和完善.學(xué)校可以定期為數(shù)學(xué)教師開展思維導(dǎo)圖專題的教學(xué)培訓(xùn)，使全校的數(shù)學(xué)教師了解并且熟知思維導(dǎo)圖在以后教學(xué)應(yīng)用中的重大作用.在數(shù)學(xué)課堂中，如何更好地把思維導(dǎo)圖用在實(shí)際教學(xué)中是數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的關(guān)鍵.學(xué)校通過制作和設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖向廣大學(xué)校教師展示利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式怎么把數(shù)學(xué)或者生活中的復(fù)雜問題簡單化，努力開發(fā)數(shù)學(xué)教師對(duì)思維導(dǎo)圖的制作和創(chuàng)新，使其學(xué)以致用地把學(xué)到的思維導(dǎo)圖方法用到教學(xué)課堂中，使思維導(dǎo)圖更好地開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力.數(shù)學(xué)教師可以以班級(jí)為單位，定期開展思維導(dǎo)圖理念教學(xué)，在思維導(dǎo)圖中強(qiáng)化學(xué)生的自主梳理能力，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變.使用思維導(dǎo)圖的相關(guān)老師之間，也可以定期開展對(duì)思維導(dǎo)圖理念以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相互切磋溝通交流，讓教師從身邊小事做起，發(fā)現(xiàn)營運(yùn)思維導(dǎo)圖的好處.教師通過定期的思維導(dǎo)圖教學(xué)培訓(xùn)和彼此之間的經(jīng)驗(yàn)溝通交流，使其在思維上產(chǎn)生碰撞，做到學(xué)以致用，從而為小學(xué)理念及數(shù)學(xué)教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

1.在思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用中，應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu).

在當(dāng)今我國的教育體系中，興趣是學(xué)生最好的老師，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提，通過把思維導(dǎo)圖和實(shí)際課堂相結(jié)合，把課堂上教師講的復(fù)雜煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化處理，使復(fù)雜的問題簡單化，深層次的問題淺顯化，把復(fù)雜、深層次的問題挖掘出來，使學(xué)生更加容易了解、明白其數(shù)學(xué)理論以便更好地掌握應(yīng)用.這樣不僅改變了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和邏輯思維的開發(fā).通過利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)授課方法，可以很容易地把數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系簡單而又完整地展現(xiàn)出來，使學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)全面深入的理解.而對(duì)于難度特別大、復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)多的內(nèi)容，更需要用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行歸類劃分，這樣也有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率的提升.

2.應(yīng)用于習(xí)題教學(xué).

在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過程中，習(xí)題教學(xué)是提高學(xué)生的非常關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)六年級(jí)學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖把做錯(cuò)的數(shù)學(xué)試題進(jìn)行整理和歸納，這樣不僅節(jié)約了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上花費(fèi)的時(shí)間，而且還能很容易地找出導(dǎo)致試題出錯(cuò)的原因，并能很快地找出解決這道試題的方法.因此，從一開始學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)老師就要求班里每個(gè)人都準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，讓每次做錯(cuò)的題，按照思維導(dǎo)圖的方法把它詳細(xì)地記下來，在每次考試之前，只需復(fù)習(xí)錯(cuò)題本上容易出錯(cuò)的地方，認(rèn)真系統(tǒng)地分析和復(fù)習(xí)，了解其中所考查的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn).思維導(dǎo)圖與實(shí)際課堂相結(jié)合的方式，能夠更有效地幫助學(xué)生提高自己的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高其自身的學(xué)習(xí)成績.

3.思維導(dǎo)圖與概念教學(xué).

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)工具.在教學(xué)課堂上，教師可以利用思維導(dǎo)圖把數(shù)學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)別開來，也可以很明確地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及概念進(jìn)行歸類和整理.要想更長久、更有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就必須遵循簡明扼要的原則，可以通過眼睛看得見的公式方式與數(shù)學(xué)概念進(jìn)行規(guī)整，將數(shù)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)中的概念與概念之間的聯(lián)系與不同區(qū)別開來.這樣一來，解決了小學(xué)六年級(jí)學(xué)生對(duì)概念的理解問題，為后面學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及教師接下來的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ).

4.利用思維導(dǎo)圖突破知識(shí)難點(diǎn).

小學(xué)六年級(jí)是小升初的重要時(shí)期，但由于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不多，有一定的局限性，不能很明白地理解特別抽象的概念，這時(shí)候就需要巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，表述出特別抽象、不容易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的辨析能力.比如：對(duì)于多邊形的問題，學(xué)生可以將自己所學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式描述下來，并指出各圖形之間的相同點(diǎn)是什么，不同點(diǎn)是什么，這樣使學(xué)生能夠更直觀地了解，更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).

5.思維導(dǎo)圖與復(fù)習(xí)教學(xué).

數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，也是很抽象的.那么課前預(yù)習(xí)功課以及課后及時(shí)復(fù)習(xí)顯得尤為重要，也是每一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生必備的學(xué)習(xí)路線，特別是復(fù)習(xí).復(fù)習(xí)與后期整理歸納是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié).因此在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)以聽課為主，記筆記為輔，下課及時(shí)補(bǔ)充、整理筆記.課下要定期查漏補(bǔ)缺、溫故而知新，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)成績，還能騰出大多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他學(xué)科.

四、小結(jié)

思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)六年級(jí)小升初的學(xué)生來說具有非常重要的意義.因此，數(shù)學(xué)相關(guān)教師需要對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行全深入的了解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行優(yōu)化，及時(shí)構(gòu)建錯(cuò)題與復(fù)習(xí)教學(xué)，做到思維導(dǎo)圖與概念相結(jié)合，難點(diǎn)進(jìn)行突破等手段.教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)其教學(xué)的重要意義，不斷提高自身思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力，使其在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用.

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