小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建對(duì)策分析

丁雅玲

【摘要】 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的邏輯思維，就是要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，在日常生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，與人們的生活息息相關(guān)，因此，有必要重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí). 眾所周知，小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)生向中學(xué)生過(guò)渡的重要橋梁，只有小學(xué)打好基礎(chǔ)，初中的學(xué)習(xí)才會(huì)更加順利，但是隨著小學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)更趨抽象化和理論化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)有難度，課程效率一直不盡人意，于是如何構(gòu)建高效課堂就成為各界關(guān)注的焦點(diǎn). 基于此，本文將專(zhuān)門(mén)探討如何構(gòu)建小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)高效課堂；構(gòu)建對(duì)策

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果仍?xún)H僅局限于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，必然會(huì)產(chǎn)生與實(shí)際教學(xué)需求不相適應(yīng)的矛盾，所以說(shuō)除了致力于提高學(xué)生知識(shí)水平外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能水平. 在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的單一課堂教授早已不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段的教學(xué)需要了，而應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題. 對(duì)于六年級(jí)這個(gè)特殊階段的學(xué)生而言，筆者認(rèn)為可以從構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂出發(fā)，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)效率. 下面筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)策分析：

一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮

在傳統(tǒng)的小學(xué)六年級(jí)的課堂里，老師的主體地位非常明顯，教學(xué)方式也主要是老師在講臺(tái)上教學(xué)，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)課的方式.可以看到，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的主體性受到嚴(yán)重限制，思維不夠發(fā)散、創(chuàng)新能力有待提高，局限性非常大. 近幾年，一系列的教學(xué)改革中也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，要注意尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新等. 實(shí)際上，要想學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，最可行的辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)在探究和交流的過(guò)程中，思維不斷發(fā)散，有機(jī)會(huì)將自己的想法和見(jiàn)解向同學(xué)和老師表達(dá)出來(lái)，從某種程度上講，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高. 在自我探究的過(guò)程中，學(xué)生可以自己進(jìn)行問(wèn)題的探索，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，這也是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)必要舉措. 就拿“正負(fù)數(shù)”內(nèi)容來(lái)說(shuō)吧，考慮到學(xué)生在此前就已經(jīng)接觸過(guò)正負(fù)數(shù)內(nèi)容，老師在講解這部分內(nèi)容之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的部分內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生回憶起這部分知識(shí). 為了讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，降低學(xué)習(xí)難度，老師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組游戲，小學(xué)生歷來(lái)就對(duì)游戲有好感，因此通過(guò)讓學(xué)生參與游戲，不僅可以使課堂氣氛更加活躍，有助于學(xué)生思維發(fā)散，而且可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解. 具體來(lái)說(shuō)，就是老師讓學(xué)生進(jìn)行“剪刀石頭布”游戲，事先進(jìn)行分組，每組五六人為宜，讓學(xué)生們兩兩進(jìn)行游戲，并由一名同學(xué)對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行記錄. 如果某名同學(xué)贏了一局，就用+1 來(lái)記錄，反之則用-1進(jìn)行記錄，如果打平，則記為 0 . 游戲結(jié)束之后，由統(tǒng)計(jì)游戲結(jié)果的同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)一步進(jìn)行角逐，最后產(chǎn)生冠軍組. 可以看到，讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高.

二、善于將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

仔細(xì)翻閱小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材后可以看到，教材中數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多樣，既包括分?jǐn)?shù)計(jì)算、負(fù)數(shù)知識(shí)，又包括簡(jiǎn)單的圖形變換等內(nèi)容，在啟發(fā)學(xué)生思維能力方面能夠起到非常明顯的作用. 老師在課堂教學(xué)中，要利用好數(shù)學(xué)教材豐富多樣的特點(diǎn)，巧妙地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和多媒體技術(shù)有機(jī)融合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，注意力更加集中，行為上表現(xiàn)得更為主動(dòng). 就拿“分?jǐn)?shù)除法”這部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)吧，老師充分利用好多媒體技術(shù)，向同學(xué)們呈現(xiàn)一個(gè)圓形蛋糕圖形，針對(duì)這個(gè)圖形提出相關(guān)問(wèn)題，比如說(shuō)“如果要將這個(gè)蛋糕分給8個(gè)人，如何分才比較合適，每個(gè)人會(huì)平均分得多少？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，與此同時(shí)，老師可以向?qū)W生播放分蛋糕的動(dòng)畫(huà)，將一個(gè)蛋糕平均分成8份，每個(gè)人即可分得■塊，這段動(dòng)畫(huà)播放結(jié)束之后，老師就可以繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)，比如說(shuō)，“如果每人分得的■塊蛋糕平均分成2塊，在吃掉其中一塊后，剩下的蛋糕在原蛋糕中占據(jù)多大比例？”或許學(xué)生一時(shí)間反應(yīng)不過(guò)來(lái)，但老師沒(méi)有必要很快說(shuō)出答案，可以讓學(xué)生觀看多媒體課件，這樣可以很容易就能得到問(wèn)題的答案. 不得不說(shuō)，通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且從某種程度上還可以讓學(xué)生自主探究的能力得到提高，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性.

三、善于創(chuàng)設(shè)生活化情境

從生理角度講，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)脫離了幼稚時(shí)期，但由于其心理發(fā)育還很不成熟，稚氣依然存在，他們很希望得到老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，他們通常會(huì)比較喜歡模仿他們所認(rèn)為正確的舉動(dòng). 所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，給予同學(xué)們足夠的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，讓他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，有助于構(gòu)建高效課堂. 比方說(shuō)，老師在講解“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以向他們提問(wèn)：在一個(gè)學(xué)校里，有一個(gè)規(guī)則的圓形荷花池，該圓形荷花池直徑8米，試問(wèn)如何計(jì)算這個(gè)荷花池的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)為多少？有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為通過(guò)一根細(xì)線繞荷花池一圈，就可以得到圓的周長(zhǎng)，有的學(xué)生則不這么看，認(rèn)為過(guò)于麻煩，老師們就可以在此時(shí)引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣計(jì)算荷花池的周長(zhǎng)，通過(guò)這個(gè)生活化實(shí)例的創(chuàng)建，可以明顯降低純理論教學(xué)的難度，學(xué)生也更容易接受，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建是極為有利的.

實(shí)際上，要構(gòu)建高效課堂，還有多種對(duì)策，這里筆者只結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)高效課堂構(gòu)建的理解提出幾種對(duì)策，雖然說(shuō)不是特別的完美，但至少能夠在構(gòu)建高效課堂中發(fā)揮一定的積極作用. 筆者認(rèn)為，即使如此，探討的意義還是非常重大的. 總之，筆者希望，此番探討有利于構(gòu)建高效課堂.

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