初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)的策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)的教育狀況也發(fā)生了深刻變化，廣大教師和家長(zhǎng)由關(guān)注學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也凸出了美術(shù)課程的重要意義。在教學(xué)中，師生關(guān)系也是現(xiàn)代教育關(guān)注的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，師生合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章立足初中美術(shù)教育，思考在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);師生合作;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）50-0073-03

作者簡(jiǎn)介：楊國(guó)莉（1985.5—），女，甘肅省定西市通渭縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。師生之間的合作學(xué)習(xí)既是拉近兩者距離的一種重要方式，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度。學(xué)生一旦對(duì)教師有了信任感和親近感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中就能迸發(fā)出更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，從而積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。師生合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓學(xué)生逐漸形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。初中美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)學(xué)習(xí)的范疇，其目的是讓學(xué)生在受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)培養(yǎng)審美志趣，而合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂上有更多的收獲。

一、師生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

師生合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代背景下新的教育教學(xué)理念的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的互幫互助。師生合作學(xué)習(xí)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：首先，在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間有較強(qiáng)的距離感，而合作學(xué)習(xí)有利于改善師生之間的關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更為密切。其次，教育要遵循因材施教的原則，而合作學(xué)習(xí)能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)情及學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而科學(xué)地、有針對(duì)性地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)[1]。再次，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂秩序，課堂氛圍往往嚴(yán)肅沉寂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的。師生合作學(xué)習(xí)能讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在輕松的氛圍中會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)課也更容易產(chǎn)生興趣。最后，對(duì)于教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，師生合作學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展起著推動(dòng)作用，能夠促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。教師在交流合作的過(guò)程中要牢牢吸引學(xué)生的注意力，由此提高教學(xué)效率;在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂本身的關(guān)注度更高，學(xué)習(xí)也更具實(shí)效性。

二、師生合作的理念支撐

師生合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了新時(shí)代教育中“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念。教師與學(xué)生的合作也體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念。美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展首先要明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位;在進(jìn)行初中美術(shù)師生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造自由平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有更好的體驗(yàn)。

師生合作學(xué)習(xí)將教師與學(xué)生放到平等的地位上。初中美術(shù)師生合作學(xué)習(xí)中，教師要做學(xué)生的良師益友，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，師生合作共同探討，探索美術(shù)學(xué)科的五彩繽紛，感受美術(shù)的魅力。在初中美術(shù)課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，深入了解學(xué)生，分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。教師在教學(xué)中還應(yīng)保持較好的心態(tài)，將積極、陽(yáng)光、樂(lè)觀、向上的教學(xué)態(tài)度呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永存[2]。

三、運(yùn)用師生合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）注重課堂氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的第二階段，無(wú)論在心理上還是生理上學(xué)生的發(fā)展都非常迅速。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有比較強(qiáng)的好奇心，對(duì)初中的知識(shí)是好奇的，具有一定的求知欲望。但是初中生又是所有學(xué)段學(xué)生中心理最復(fù)雜的，容易被外在環(huán)境影響。部分學(xué)生自律性不強(qiáng)，對(duì)自身行為和情緒的控制力都比較弱，所以在美術(shù)課堂上，往往容易被其他事物吸引而導(dǎo)致注意力不集中。在這樣的狀況下，教師就要發(fā)揮興趣的作用。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地投身美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，落實(shí)“以人為本”的教育理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

例如，在人美版美術(shù)八年級(jí)（上冊(cè)）“框架陳設(shè)的藝術(shù)”的課堂教學(xué)中，教師在備課時(shí)就要注意對(duì)資料的查找和收集，并將素材作為學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索或者就地取材等方式收集各種各樣的框架陳設(shè)，并把這一過(guò)程當(dāng)成課前師生合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù)。在上課時(shí)，教師可以先將自己收集到的框架陳設(shè)圖片或模型向?qū)W生展示，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性;接著將問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課前要預(yù)設(shè)一些與本堂課相關(guān)的問(wèn)題，在引起學(xué)生注意力后乘勝追擊拋出問(wèn)題，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生觀看完教師收集的圖片后，教師提出問(wèn)題：“在剛剛的圖片或?qū)嵨镏?，你們有什么發(fā)現(xiàn)？這些圖片和模型讓你有了怎樣的感受？”問(wèn)題一出，學(xué)生會(huì)陷入思考，并且想要試著表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師也可以對(duì)學(xué)生的回答提前進(jìn)行預(yù)設(shè)，在學(xué)生分享交流后，給予鼓勵(lì)和肯定。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以貫穿于課堂的始終，問(wèn)題適當(dāng)拋出可以激發(fā)學(xué)生的回答欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊帶有框架陳設(shè)藝術(shù)的物品，發(fā)現(xiàn)其藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)生在與教師進(jìn)行各項(xiàng)互動(dòng)時(shí)，也能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味，且注意力也一直放在美術(shù)學(xué)習(xí)本身。師生合作學(xué)習(xí)不僅保證了初中美術(shù)的教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

初中美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的美術(shù)鑒賞能力，還要讓學(xué)生具備一定的美術(shù)創(chuàng)作能力。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，師生合作最有針對(duì)性也最有效的教學(xué)方式就是動(dòng)手操作，在實(shí)踐中獲得美術(shù)知識(shí)。初中生課業(yè)比較繁重，所以美術(shù)課堂應(yīng)該與壓抑的學(xué)習(xí)氛圍形成鮮明的反差。美術(shù)課堂應(yīng)該是色彩繽紛、輕松自在的。初中美術(shù)課堂形式應(yīng)該是多元化的，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，選擇各式各樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的互動(dòng)環(huán)節(jié)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這有助于學(xué)生融入課堂，能提高學(xué)生主觀能動(dòng)性和動(dòng)手能力。

例如，在人美版美術(shù)八年級(jí)（上冊(cè)）“紙板的聯(lián)想—座椅設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)中，教材內(nèi)容是將一張紙條經(jīng)過(guò)切割、折曲從而制作出各種造型新穎、風(fēng)格獨(dú)特的椅子。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)材料（如紙張、小刀等），在課堂上一同實(shí)踐制作各種風(fēng)格不同的作品。在美術(shù)課堂上，教師講解的時(shí)間不要太長(zhǎng)，盡量講得精一點(diǎn)，把操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)都講解清楚。在學(xué)生制作之前教師可以先做示范，讓學(xué)生更加直觀地明白手工制作的過(guò)程和要點(diǎn)。接下來(lái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生分為若干小組，讓各小組成員共同完成一幅美術(shù)作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師要參與到各個(gè)小組中，可以從旁指導(dǎo)，也可以直接參與，與學(xué)生共同完成藝術(shù)作品的制作。對(duì)于個(gè)別美術(shù)天賦和領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)他們自主構(gòu)思，創(chuàng)造出具有自身思維特點(diǎn)的美術(shù)作品。通過(guò)合作分工，學(xué)生能夠更好地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作產(chǎn)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，師生之間的合作也能提高教師與學(xué)生之間的默契度。美術(shù)的合作創(chuàng)作過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在交流互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。合作創(chuàng)作實(shí)踐不僅能夠讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，還對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有積極意義，讓學(xué)生的思維更加敏捷，有效強(qiáng)化了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

（三）注重師生之間的美術(shù)鑒賞合作教學(xué)

初中美術(shù)教師要重視課堂教育創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)。在新時(shí)代教育背景下，初中美術(shù)教師要意識(shí)到美術(shù)鑒賞的重要性，從藝術(shù)專業(yè)核心素質(zhì)問(wèn)題入手，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行剖析理解，用中心問(wèn)題串聯(lián)起其他小問(wèn)題，通過(guò)新聞報(bào)道、視頻錄像、問(wèn)題情境、模擬情景等多種手段的運(yùn)用，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的真正含義和價(jià)值。美術(shù)作品具有較強(qiáng)的人文特征，教師通過(guò)場(chǎng)景模擬與角色帶入，能夠拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生接觸世界不同地方的人文與藝術(shù)，根據(jù)不同的地域特征從不同的角度進(jìn)行美術(shù)鑒賞，從而升華主題，深入探討世界各民族美術(shù)的特點(diǎn)。這能夠推動(dòng)初中美術(shù)教師全面落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)程，提升初中美術(shù)教育質(zhì)量，提升初中生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。

成功的藝術(shù)欣賞課必須包括以下要素：精彩且具有抓力的導(dǎo)入環(huán)節(jié);能夠快速吸引學(xué)生的眼球;重難點(diǎn)明確且能夠突出主旨;豐富的、具有藝術(shù)氣息的內(nèi)涵;環(huán)環(huán)相扣、邏輯縝密的課堂教學(xué)操作環(huán)節(jié);開(kāi)展一系列師生之間共同合作的多樣性的充實(shí)有趣的活動(dòng)。在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中，教師的作用非常重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)教師的講解，學(xué)生才能對(duì)美術(shù)鑒賞有較為深層次的見(jiàn)解。講課時(shí)對(duì)課堂重難點(diǎn)的處理怎樣才能有亮點(diǎn)和創(chuàng)造性，采用哪種創(chuàng)新的教法才能引起學(xué)生的廣泛重視，這都是需要教師考慮的問(wèn)題。此外，學(xué)生的主體性也非常重要，美術(shù)鑒賞必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)對(duì)作品的鑒賞，學(xué)生可以感受到藝術(shù)家是怎樣運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)情感和以何種媒介表現(xiàn)作品的，在作品鑒賞過(guò)程中學(xué)習(xí)如何審視、理解、分析、評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，形成必要的美術(shù)鑒賞能力，用批判的眼光看待美術(shù)作品。教師應(yīng)利用合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解美術(shù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，使其深入感知和體驗(yàn)藝術(shù)作品，探究其品質(zhì)，評(píng)定其價(jià)值，從而獲得審美享受，從審美體驗(yàn)中逐漸形成自己的審美情感、審美能力與審美觀念，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

在初中美術(shù)課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生多鑒賞一些中外有名的美術(shù)作品，讓學(xué)生在鑒賞中獲得美術(shù)的熏陶，體會(huì)美術(shù)作品的底蘊(yùn)。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的熏陶，學(xué)生才能在潛移默化中提升自身的審美水平，形成一定的審美能力。在美術(shù)鑒賞作品的原則上也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師給學(xué)生呈現(xiàn)的美術(shù)作品應(yīng)該是積極向上的，能夠給學(xué)生帶來(lái)美的感受，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，同時(shí)還要順應(yīng)新時(shí)代對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。在鑒賞過(guò)程中，師生之間應(yīng)暢所欲言，交流互動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都能有所思、有所悟、有所表達(dá)。當(dāng)然，作品鑒賞的互動(dòng)評(píng)價(jià)不僅僅只體現(xiàn)在鑒賞名畫(huà)方面，學(xué)生自己創(chuàng)作的美術(shù)作品也可以成為鑒賞的素材，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生獲得鼓勵(lì)，從而使他們樹(shù)立起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

例如，針對(duì)人美版美術(shù)八年級(jí)（上冊(cè)）“現(xiàn)代繪畫(huà)的色彩搭配”這一內(nèi)容，教師首先應(yīng)選取一些色彩搭配強(qiáng)烈的畫(huà)作給學(xué)生展示，如凡·高的《向日葵》。其色彩搭配具有藝術(shù)性，色彩濃烈鮮明，很容易吸引學(xué)生的注意力。在鑒賞結(jié)束后，師生可以就地取材，對(duì)教室進(jìn)行裝點(diǎn)，利用各種色彩之間的組合碰撞搭配，一起合作對(duì)教室進(jìn)行裝飾。然后，教師再進(jìn)一步指導(dǎo)優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。

最后，在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，提出有針對(duì)性和值得延展的建設(shè)性意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從同學(xué)或教師的評(píng)價(jià)中得到有效的反饋，從而了解自身的美術(shù)作品存在哪些優(yōu)點(diǎn)或不足，在評(píng)價(jià)交流中提升美學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)的師生合作教學(xué)中，教師在深入了解學(xué)生的前提下，還應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，剖析學(xué)生的心理狀況，給學(xué)生提供活躍、積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮興趣的作用，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)保持熱愛(ài)。初中美術(shù)教師構(gòu)建美術(shù)合作互動(dòng)課堂，能夠讓學(xué)生更好地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，讓其在掌握知識(shí)的同時(shí)提高各方面的能力，從而獲得全面發(fā)展。

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