“快樂足球”對(duì)幼兒園開展文化活動(dòng)的重要影響

摘 要：優(yōu)秀的文化傳承和先進(jìn)的教學(xué)理念一直是幼兒園教育必不可少的要素，在新課程改革背景下，教育工作者要將全面發(fā)展的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。因此，開展幼兒園文化活動(dòng)，不僅對(duì)幼兒園教育具有重要意義，還對(duì)社會(huì)發(fā)展有推動(dòng)作用。文章對(duì)幼兒園“快樂足球”系列活動(dòng)展開探究，通過文獻(xiàn)查找分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析、專家指引等方法，探索幼兒園開展“快樂足球”的活動(dòng)內(nèi)涵與意義，根據(jù)幼兒園校園文化活動(dòng)開展的現(xiàn)狀問題，尋找幼兒階段開展足球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)依據(jù)，制訂活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容，以游戲性、情境性的“快樂足球”活動(dòng)來取代傳統(tǒng)觀念中對(duì)抗性、競(jìng)技性的足球運(yùn)動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)前教育與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：快樂足球活動(dòng);幼兒園;校園文化活動(dòng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G40-013.9? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）50-0088-03

作者簡(jiǎn)介：劉海燕（1980.5—），女，江蘇省南通市南通開發(fā)區(qū)宋慶齡樂童幼兒園，幼兒園一級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾獲南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)“幼兒園骨干教師”、南通開發(fā)區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、南通開發(fā)區(qū)“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。

引 言

在教育部德智體美勞“五育并舉”號(hào)召的推動(dòng)下，體育運(yùn)動(dòng)已成為幼兒園文化活動(dòng)的重要組成部分。為了及時(shí)深化幼兒園文化活動(dòng)的內(nèi)涵，營(yíng)造良好的文化活動(dòng)氛圍，幼兒園應(yīng)摒除傳統(tǒng)幼兒園活動(dòng)中過于功利化的目的和過于虛假的形式，要設(shè)計(jì)出人性化的、情境性的體育活動(dòng)，讓幼兒從小喜歡上足球，愛上足球運(yùn)動(dòng)，最終形成幼兒園特色文化活動(dòng)，為幼兒的全方面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、幼兒園文化活動(dòng)開展的意義

文化代表著人類文明，文化活動(dòng)對(duì)幼兒園來說，代表著生命力和向心力。在當(dāng)前教育改革的背景下，幼兒園致力打造校園文化氛圍，這也是幼兒園長(zhǎng)久發(fā)展的必備條件之一。幼兒園文化活動(dòng)的開展影響著幼兒園、教師、學(xué)生的發(fā)展。對(duì)幼兒園來說，開展文化活動(dòng)能夠增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多幼兒進(jìn)入幼兒園。對(duì)教師來說，多元化的活動(dòng)能夠豐富教師的任職生活，幫助教師更好地開展教育工作，也在無(wú)形中幫助教師提高自身技能。對(duì)幼兒來說，豐富多彩的幼兒園文化活動(dòng)，能讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中忘記煩惱、享受快樂、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)心理素質(zhì)，愿意參加集體活動(dòng)。這就是開展“快樂足球”游戲活動(dòng)的意義所在。在新課程改革的推行下，圍繞立德樹人、德智體美勞“五育并舉”的核心理念，幼兒園應(yīng)積極開展多元文化活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒園教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。具有濃厚趣味性的幼兒園生活，能提高幼兒學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的興趣，有利于健全他們的人格，促進(jìn)他們的良好發(fā)展[1]。

二、幼兒園文化活動(dòng)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）在文化活動(dòng)的開展上過于“假”

在幼兒園文化活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，很多幼兒園有過“假”的現(xiàn)象。所謂的“假”是指幼兒園舉辦的很多活動(dòng)的目的不在于讓幼兒享受活動(dòng)，而是具有功利性，表面上是讓幼兒做游戲和活動(dòng)，實(shí)際上是讓幼兒刻板地學(xué)習(xí)知識(shí)，被動(dòng)地完成教師安排的任務(wù)。這樣，幼兒不愿意參與活動(dòng)，也沒有在活動(dòng)中感受到任何快樂。

華東師范大學(xué)教授華愛華認(rèn)為，當(dāng)前有很多游戲活動(dòng)根本不是游戲，只是為了滿足成年人的某種目的。這種“假”的現(xiàn)象影響著幼兒園文化活動(dòng)開展的質(zhì)量，是首先需要解決的問題。

（二）在文化活動(dòng)的目標(biāo)上過于“大”

如果教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)制訂得過大化、過于理想化，以至于沒有科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在實(shí)際開展時(shí)就很容易出現(xiàn)不盡如人意的結(jié)果，不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或者階段性效果。有的教師也因?yàn)樵O(shè)計(jì)目標(biāo)制訂得過于空泛，一旦出現(xiàn)意外情況，很難控制。有些教師將活動(dòng)內(nèi)容填充過多，使幼兒沒有感受到參與活動(dòng)的快樂，反而覺得比課堂學(xué)習(xí)還累。

（三）在文化活動(dòng)的觀念上過于“空”

在文化活動(dòng)的觀念上，幼兒園管理者和教師缺乏正確的認(rèn)知，不重視也沒有對(duì)其進(jìn)行專門的規(guī)劃。很多幼兒園會(huì)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的范疇局限于課內(nèi)知識(shí)授課。無(wú)論教師還是管理者，一旦對(duì)文化活動(dòng)開展不夠重視，就很難將文化活動(dòng)的效果充分發(fā)揮出來。一些文化活動(dòng)的開展缺乏創(chuàng)意，也沒有具體的目的，使幼兒園文化活動(dòng)也不過是幼兒的“大課間”而已，沒有起到教育作用。

三、“快樂足球”對(duì)幼兒園開展文化活動(dòng)的影響

（一）“快樂足球”活動(dòng)在幼兒園校園文化建設(shè)中的地位

2015年，《幼兒關(guān)鍵期足球》教材的頒布，將足球運(yùn)動(dòng)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和幼兒教學(xué)中，成為幼兒日常的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。2019年，教育部決定開展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作，使足球運(yùn)動(dòng)以游戲的形式走進(jìn)幼兒園。在開展“快樂足球”活動(dòng)的過程中，如果遇到一些問題，教師可借此培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力。并且，足球運(yùn)動(dòng)是項(xiàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，幼兒在團(tuán)隊(duì)中如果遇到人際交往問題，或者是在協(xié)作過程中遇到其他問題，能激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，從而更好地解決這些問題。

（二）“快樂足球”活動(dòng)開展的注意事項(xiàng)

1.趣味性原則

對(duì)幼兒來說，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒園時(shí)期的孩子年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，集中注意力的時(shí)間短。根據(jù)筆者調(diào)查，幼兒園的小班每節(jié)課10～15分鐘，中班20～25分鐘，大班25～30分鐘，如果足球活動(dòng)缺乏趣味性，設(shè)計(jì)的互動(dòng)效果差，則無(wú)法激發(fā)幼兒的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而使其對(duì)足球活動(dòng)產(chǎn)生反感。因此，教師在實(shí)踐中要把握好趣味性原則，必要時(shí)融合有助于提高幼兒反應(yīng)能力的小游戲、小型比賽，或者借助幼兒熟悉的玩具增強(qiáng)足球運(yùn)動(dòng)的趣味性。

2.小負(fù)荷原則

在“快樂足球”活動(dòng)中，教師要遵循小負(fù)荷原則。所謂小負(fù)荷，就是按照幼兒身體發(fā)展的規(guī)律，合理地設(shè)計(jì)活動(dòng)負(fù)荷量，安排活動(dòng)內(nèi)容。例如，有的幼兒貪玩，有的幼兒不喜歡活動(dòng)，這就需要教師適時(shí)增加和減少負(fù)荷量，以達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。

3.激勵(lì)性原則

教師在“快樂足球”活動(dòng)中要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒。幼兒有時(shí)會(huì)被情緒影響，尤其是遇到與同伴發(fā)生摩擦的情況時(shí)，會(huì)立刻產(chǎn)生排斥心理。因此，教師在組織活動(dòng)時(shí)要注意觀察，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)解決問題，繼續(xù)完成活動(dòng)[2]。此外，在發(fā)生問題時(shí)，教師還要“對(duì)癥下藥”、細(xì)心開導(dǎo)幼兒，使幼兒保持參與活動(dòng)的熱情。

四、幼兒園開展“快樂足球”活動(dòng)的有效途徑

（一）積分類游戲活動(dòng)

足球的競(jìng)技游戲多種多樣，幼兒園將傳統(tǒng)的競(jìng)技游戲升級(jí)更新，嘗試進(jìn)行積分類游戲活動(dòng)，能讓活動(dòng)的表現(xiàn)形式更豐富，也更有助于激發(fā)幼兒的參與熱情[3]。傳統(tǒng)的競(jìng)技游戲只論輸贏，并且時(shí)間短，如果參加人數(shù)眾多，幼兒很難有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的參與積極性通常不高。因此，教師可以在開展“快樂足球”活動(dòng)時(shí)，先公布積分游戲的規(guī)則，讓幼兒熟悉游戲活動(dòng)，接下來進(jìn)行一對(duì)一小組活動(dòng)和多人活動(dòng)（如圖1）。在一對(duì)一小組活動(dòng)中，勝利的一方可以得到2個(gè)積分，失敗的一方得到1個(gè)積分。這樣，幼兒可以參加多次活動(dòng)，靠自己的努力爭(zhēng)取更多的分?jǐn)?shù)，同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。這樣的活動(dòng)能讓幼兒增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。在活動(dòng)最后，教師要及時(shí)正確地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到教育的目的。

（二）自主類游戲活動(dòng)

自主類游戲是目前國(guó)內(nèi)外幼兒園常開展的游戲活動(dòng)之一，如安吉縣的安吉游戲、國(guó)外的森林游戲，都是由兒童自主開發(fā)和踐行的游戲活動(dòng)。自主游戲活動(dòng)具有先進(jìn)性，符合新課程改革的要求，以生為本，有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性[4]。教師可以制訂活動(dòng)小目標(biāo)和總目標(biāo)，設(shè)計(jì)足球規(guī)則，然后讓幼兒自由分組并開展活動(dòng)。在活動(dòng)全部結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，檢驗(yàn)每個(gè)小組的活動(dòng)成果，為每個(gè)小組打分并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（如圖2）。這樣的活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，鍛煉了他們的身體，還使幼兒對(duì)規(guī)則更加熟悉。同時(shí)，由于這是幼兒自己設(shè)計(jì)的足球活動(dòng)，他們的專注度也會(huì)更高。

（三）展演類游戲活動(dòng)

幼兒園可以舉辦足球節(jié)活動(dòng)，借助活動(dòng)讓幼兒發(fā)揮特長(zhǎng)，展示自己，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)豐富幼兒園文化[5]。在幼兒園足球節(jié)期間，足球故事、足球技術(shù)表演、足球繪畫、足球操都可以作為展示項(xiàng)目，以營(yíng)造濃郁的足球文化氛圍（如圖3）。這樣，幼兒在豐富多彩的足球活動(dòng)中感受到運(yùn)動(dòng)的魅力，增強(qiáng)了集體凝聚力，也促進(jìn)了自身的良好發(fā)展。

（四）親子類游戲活動(dòng)

幼兒園教育需要家長(zhǎng)的參與，有家長(zhǎng)參與的游戲活動(dòng)也是幼兒園文化活動(dòng)的重要內(nèi)容[6]。幼兒教師要幫助家長(zhǎng)了解“快樂足球”的理念，尋得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)放心讓幼兒參與活動(dòng)。同時(shí)，家長(zhǎng)參與校園活動(dòng)，也會(huì)讓幼兒感受到家長(zhǎng)的關(guān)注，有助于構(gòu)建良好的親子關(guān)系。幼兒園的親子類足球活動(dòng)可以分為三類，第一種是親子游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一對(duì)一游戲，促進(jìn)溝通;第二種是家長(zhǎng)游戲活動(dòng)，組織家長(zhǎng)分組進(jìn)行足球比賽，幼兒可以在旁邊觀摩，為家長(zhǎng)加油;第三種是家庭游戲活動(dòng)，開展以家庭為單位的知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，普及足球知識(shí)，讓每個(gè)家庭都從優(yōu)秀的校園文化中受益（如圖4）。

（五）組建“小虎足球隊(duì)”

為了讓“快樂足球”寓教于樂，讓幼兒充分體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的快樂，教師可以組建“小虎足球隊(duì)”，以幼兒為主安排足球隊(duì)的各項(xiàng)事務(wù)。例如，制訂“小虎小虎猛如虎”或者“小虎小虎，一往無(wú)前， 齊心協(xié)力，生龍活虎”的口號(hào)，讓幼兒在足球隊(duì)有歸屬感。教師還可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維、發(fā)揮特長(zhǎng)，給足球隊(duì)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，最后將確定的標(biāo)志貼在班級(jí)墻面上，讓足球文化潛移默化地影響幼兒，提醒幼兒集體的重要性。在設(shè)計(jì)了足球隊(duì)口號(hào)和標(biāo)志后，教師還可以讓幼兒自主制訂規(guī)則，并讓他們找到自己在足球隊(duì)中的位置。這樣，在戶外進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，教師可以針對(duì)足球隊(duì)的每個(gè)位置進(jìn)行解說和練習(xí)，從而讓每個(gè)幼兒都能進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，在提高個(gè)人技術(shù)的基礎(chǔ)上，提升團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力（見圖5）。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，幼兒園開展“快樂足球”活動(dòng)，給幼兒教育注入了新的生機(jī)和活力，能使幼兒體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。將“快樂足球”游戲活動(dòng)運(yùn)用到幼兒園文化活動(dòng)建設(shè)中，既能鍛煉幼兒的身心，又有利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)能讓幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而使幼兒園成為幼兒快樂成長(zhǎng)的搖籃。

[參考文獻(xiàn)]

莫健騎.幼兒園快樂足球啟蒙教育的實(shí)踐探索[J].江蘇教育研究，2020（34）：35-38.

孫瑛.開展幼兒園快樂足球的價(jià)值與策略[J].教師，2016（27）：64-65.

付立林.快樂足球，陽(yáng)光童年：全國(guó)足球特色園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：15.

唐莉瓊.幼兒園開展快樂足球游戲的途徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（32）：25-27.

王賓.快樂足球伴“我”成長(zhǎng)[J].兒童與健康，2020（11）：11-12.

陳亞君.幼兒園足球課程的架構(gòu)：小虎快樂足球課程的開發(fā)與實(shí)施[J].教師，2020（10）：123-124.