巧設(shè)游戲 優(yōu)化課堂

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)體育教師要迎合時(shí)代的變化發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)過程中開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)策略的作用，從而讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，幫助其提升體育素養(yǎng)。游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生在游戲過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖?，文章主要研究了在小學(xué)體育課堂中融合游戲活動(dòng)的教學(xué)策略，希望能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的探索興趣。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);小學(xué)體育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-013.9? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）50-0085-03

作者簡(jiǎn)介：王曹瑜（1993.2—），男，昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師。

引 言

根據(jù)體育課程改革的要求，教師要為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)條件，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在體育游戲的過程中提高探索能力、分析能力，體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣。游戲教學(xué)法的普及，使小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、活動(dòng)更趣味化，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣。同時(shí)，學(xué)生能在游戲活動(dòng)中通過聯(lián)系個(gè)人的實(shí)際經(jīng)歷，形成對(duì)外界的良好認(rèn)知，進(jìn)而更積極地參與體育活動(dòng)。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲活動(dòng)的重要意義

著名教育家斯賓塞指出，學(xué)生在快樂、興奮的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果最佳。隨著體育課程改革的不斷推進(jìn)，游戲活動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。游戲在課堂中的應(yīng)用是根據(jù)新課程改革的要求而提出的一種教學(xué)方法，符合學(xué)校體育育人的教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。游戲教學(xué)法是教師以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在互動(dòng)合作中提高身體素質(zhì)。教師可利用游戲教學(xué)法創(chuàng)新體育教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到體育鍛煉活動(dòng)中，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)人身體素質(zhì)。

小學(xué)生注意力較為分散，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物極易產(chǎn)生興趣，也極易對(duì)熟悉的事物失去興趣。小學(xué)體育教師可以針對(duì)小學(xué)生的這一心理狀態(tài)，將游戲教學(xué)策略引入體育課堂[1]。首先，游戲能快速吸引學(xué)生的注意力，讓其產(chǎn)生參與體育鍛煉的欲望。學(xué)生也能夠在游戲過程中發(fā)展自己的思維能力和體育能力。學(xué)生完成了相應(yīng)的游戲任務(wù)，能夠獲得成就感，自信心也會(huì)增強(qiáng)，對(duì)體育學(xué)習(xí)也會(huì)更有動(dòng)力。其次，學(xué)生傾向于通過自主感知、觀察和比較各種事物，思考和解決各種問題，而體育游戲活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟鼮閺V闊的空間中鍛煉實(shí)踐探索能力。在參與游戲的過程中，學(xué)生能夠聯(lián)系個(gè)人的實(shí)際經(jīng)歷，形成對(duì)外界的良好認(rèn)知，從而積極參與體育游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的良好發(fā)展。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中發(fā)展自己的體育思維和運(yùn)動(dòng)能力，從而提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。此外，教師能夠借助游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)變單一的小學(xué)體育教學(xué)方式，讓學(xué)生在新型體育課堂中感知體育的魅力。但是，游戲化教學(xué)模式也存在著教師難以掌控課堂教學(xué)進(jìn)度的缺點(diǎn)，因此教師除了要關(guān)注如何利用游戲營(yíng)造活躍、開放的教學(xué)氛圍，還要把握游戲的內(nèi)容及開展游戲活動(dòng)的過程，以便充分發(fā)揮集學(xué)科教育性和游戲娛樂性于一體的游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中有效開展游戲活動(dòng)的策略

（一）利用體育游戲，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣

在以往的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師傾向于將學(xué)生的“知識(shí)學(xué)習(xí)”放在教學(xué)的首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生高效記憶和理解所學(xué)知識(shí)，忽略了激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。小學(xué)生因年齡較小，生活體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展都有明顯的不足，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]?；诖?，教師可以利用戶外體育游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

例如，在開展“呼啦圈轉(zhuǎn)動(dòng)”的體育游戲活動(dòng)中，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的活動(dòng)情境，并提供體育用具，引導(dǎo)學(xué)生在歡快的游戲過程中掌握基本的技能。此后，教師在讓學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，可以引入多種多樣的游戲形式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍。教師向?qū)W生演示如何玩呼啦圈后，可組織學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)輸糧食”的游戲。在這一游戲過程中，各組學(xué)生需要手拿沙包從起點(diǎn)出發(fā)，依次轉(zhuǎn)過“山洞”、跳過“小土坑”、走過“小橋”，將手中的沙包送到“糧倉(cāng)”，然后跑回起點(diǎn)。此時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的體育游戲情境：用兩把小椅子將大的呼啦圈立起來形成一個(gè)“山洞”，而兩個(gè)小圈則緊緊挨著，依次擺好形成一個(gè)“小土坑”。學(xué)生不僅需要過“山洞”、過“小土坑”，還需要走過用平衡木搭建的“小橋”，最后將沙包扔進(jìn)用紙箱做的“糧倉(cāng)”中。這樣，學(xué)生能夠在這一戶外體育游戲活動(dòng)中探索出呼啦圈的各種玩法，提高實(shí)踐探索能力。在活動(dòng)過程中，學(xué)生在教師設(shè)置的游戲中能夠體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣，真正地鍛煉個(gè)人的身體素質(zhì)。由此可見，小學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)新奇的事物，但也容易在體育學(xué)習(xí)過程中分散注意力。如果教師采取單一的教學(xué)方法向?qū)W生傳授體育知識(shí)，就無法有效集中學(xué)生的注意力，而游戲活動(dòng)具有一定的新鮮性和娛樂性，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們參與體育鍛煉的興趣。

（二）營(yíng)造良好體育游戲環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐參與意識(shí)

為了提高學(xué)生實(shí)踐參與的意識(shí)，教師需要給予學(xué)生更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考和質(zhì)疑中交流討論，充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生能夠在體育游戲的過程中提出假設(shè)、設(shè)計(jì)游戲過程并進(jìn)行分析和探索，這有利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高他們的實(shí)踐參與意識(shí)。教師不應(yīng)輕易否定學(xué)生的想法，而應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好體育游戲環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在開放、自由的環(huán)境中進(jìn)行討論和嘗試，提高他們參與游戲的積極性和主動(dòng)性。

在體育游戲活動(dòng)中，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，其自主學(xué)習(xí)能力、理解能力和表達(dá)能力較弱，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們獲得一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師可以先創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)個(gè)人的游戲參與感，再設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生能夠全身心地投入情境中，這樣有助于他們快速理解和掌握體育知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)水平[3]。教師在游戲內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在進(jìn)行“運(yùn)球接力”這一體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師先為學(xué)生提供籃球、障礙樁等材料，然后讓學(xué)生思考如何才能帶著球繞過障礙。學(xué)生在思考這一問題時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)參與游戲活動(dòng)的積極性。他們經(jīng)過思考得出：只有將球推向自己想要前進(jìn)的方向，并且控制力度，才能讓球從容地繞過障礙。在學(xué)生了解運(yùn)球的原理后，教師就可以組織學(xué)生以小組合作的方式完成障礙接力跑游戲。學(xué)生在障礙跑接力的過程中，既能夠鞏固個(gè)人的運(yùn)球技術(shù)，也能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，同時(shí)獲得了樂趣，提高了體育運(yùn)動(dòng)水平。由此可知，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的樂趣和意義。

（三）投放豐富、適切的材料，提高學(xué)生的探索實(shí)踐能力

材料是激發(fā)學(xué)生自主探究欲望的媒介，也是其認(rèn)識(shí)世界和探索世界的橋梁。因此，教師應(yīng)高度重視體育游戲活動(dòng)中材料的選擇與投放，通過投放豐富且適合的游戲材料，讓學(xué)生感受體育游戲活動(dòng)的真實(shí)性，并使他們?cè)谔骄恐刑岣邔?shí)踐創(chuàng)新能力。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生描述、比較所觀察到的事物特征，運(yùn)用多種輔助工具進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和運(yùn)用[4]。由此，學(xué)生能夠在這種豐富的體育游戲活動(dòng)過程中與他人合作交流，提高合作意識(shí)。

例如，在開展“我是跳繩小能手”的體育游戲活動(dòng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生在生活中常見的材料進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，由此培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合器材開展相應(yīng)體育游戲活動(dòng)的意識(shí)。在單人跳繩的游戲過程中，教師可在課前要求學(xué)生自主探究“如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提高雙腳跳、單腳跳、交叉跳的跳繩個(gè)數(shù)”這一問題。課上，教師開展競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生比賽在兩分鐘內(nèi)跳繩，跳的數(shù)量最多的學(xué)生率先得一分。此后，教師還可設(shè)計(jì)單人跳繩接力賽，要求學(xué)生邊跳繩邊前進(jìn)，繞過障礙物，進(jìn)行接力游戲。在這一游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)結(jié)合作精神，有計(jì)劃地安排隊(duì)伍成員的出場(chǎng)順序，如將跳繩最好的學(xué)生放在最后，從而提高隊(duì)伍獲勝的概率。在這一游戲過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人良好的運(yùn)動(dòng)水平和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高綜合能力。從這個(gè)游戲活動(dòng)可以看出，教師投放適合的游戲材料，可以啟發(fā)學(xué)生的游戲思維，調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在運(yùn)用體育器材的過程中，深化個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在體驗(yàn)游戲活動(dòng)的過程中有效提高個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力。

（四）重視游戲過程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

在體育教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備量、提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)多樣的互動(dòng)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使其積極參與體育游戲。而在體育游戲活動(dòng)過程中，部分教師的評(píng)價(jià)偏重于對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了綜合性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生探索分析能力發(fā)展的影響，這就要求體育教師意識(shí)到學(xué)生思索的過程比其游戲結(jié)果更具有價(jià)值。因此，體育教師應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，不為學(xué)生提供直接的通關(guān)方式，而啟發(fā)學(xué)生的探究思維，使他們自主尋找游戲通關(guān)方法，進(jìn)而提升學(xué)生思維的靈活性[5]。

例如，在進(jìn)行“往返跑”這一體育游戲活動(dòng)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過互評(píng)和自評(píng)等方式評(píng)價(jià)個(gè)人在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。在兩名學(xué)生進(jìn)行完往返跑的比賽后，教師可讓其他學(xué)生演示這兩位學(xué)生往返跑的過程，并讓其他學(xué)生對(duì)這兩名學(xué)生的往返跑過程做評(píng)價(jià)。學(xué)生通過關(guān)注演示者往返跑的動(dòng)作，掌握了如何才能迅速地提高往返跑速度的要領(lǐng)：轉(zhuǎn)彎時(shí)步子要大、后腿蹬地時(shí)要用力，在跑動(dòng)過程中需要根據(jù)不同的時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)換重心。此時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在小組練習(xí)的過程中能夠發(fā)揮集體的力量，糾正別人在往返跑過程中的錯(cuò)誤動(dòng)作，由此提高往返跑的效率。之后，在具體的比賽環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極總結(jié)往返跑的動(dòng)作要領(lǐng)，如有的學(xué)生在觀看別人的跑步過程后，總結(jié)了自身跑不快的原因是跑的過程中沒有及時(shí)轉(zhuǎn)移重心，因而錯(cuò)失了超越其他小組成員的時(shí)機(jī)。學(xué)生在這一戶外體育游戲的評(píng)價(jià)過程中，能夠形成自我反思的意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人良好的思維品質(zhì)。此外，學(xué)生能夠在完成游戲任務(wù)同時(shí)，有效構(gòu)建體育知識(shí)體系，提高運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視游戲活動(dòng)對(duì)教學(xué)的作用，增加游戲活動(dòng)中的體育元素，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育游戲活動(dòng)的合理、高效開展是教師追求“真游戲”的過程，是教師有意識(shí)地將小學(xué)體育教學(xué)回歸本真的過程。而為了更加高效地開展體育游戲活動(dòng)，教師應(yīng)營(yíng)造良好的體育游戲環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探索意識(shí)，調(diào)動(dòng)其參與游戲的積極性。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式不同，游戲?yàn)榻處熡行ч_展體育教學(xué)活動(dòng)注入了活力，使學(xué)生在參與體育游戲的過程中提高了分析探索能力，感受到了體育鍛煉的樂趣。

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