湯夷華
摘要:生物學科在初中教學過程當中是一門較為重要的學科,所以本篇文章就將對目前初中生物教學過程當中所存在的問題進行簡要分析,以此提高學生的認知水平,引導學生能夠對生物問題進行充分的了解與學習,提高學生對于生物學科的興趣,突出生物實踐教學的重要性,促進生物教育能夠創(chuàng)新發(fā)展,提高學生的綜合素養(yǎng),使其為將來的學習奠定良好的基礎。
關鍵詞:初中;生物教學;解決策略
引言
在初中生物學習的過程當中,將可以幫助學生了解基本的生物知識,使學生對生物現(xiàn)象擁有正確的認識與理解,初中生物教育將可以發(fā)展學生的智慧。促進學生能夠對世界進行進一步的認知,因此在進行生物教學的過程當中,應該重視其重要性,解決生物教學中所出現(xiàn)的問題,使初中生物教學能夠符合素質(zhì)教育的需求,提高學生學習興趣以及學生的學習效率,為初中生物教育提供良好的保障。
一、我國目前初中生物教學過程當中所出現(xiàn)的問題
1.1大部分學生認知水平不高
一些學生沒有良好的生物基礎,在對生物學習的過程當中也缺乏必要的了解,很難保證學生對某一事物具有較強的好奇心理,由于受到認知水平的限制,學生在學習的過程當中也不會了解得過于深刻。大部分初中生物教師在進行教學的過程當中都會發(fā)現(xiàn),剛接觸生物學科時學生還具有較強的學習興趣,特別是在進行生物實驗的過程中,大部分學生都會對實驗觀察以及實驗操作具有著較強的積極性,但是部分學生也僅僅是對實驗現(xiàn)象充滿興趣,對實驗過程以及實驗原理,都不能夠加強其重視程度,部分學生在進行生活學習的過程當中又會受到認知能力的影響,使其在學習抽象內(nèi)容時很難對這些內(nèi)容進行充分的了解與把握,導致學生的學習效率不高,無法學會抽象的概念,使學生的學習積極性無法從根本上進行提高,求知欲不強,就導致學生學習到的知識并不是十分牢固。
1.2學生對于生物學科的興趣不高
在我國進行生物教學的過程當中,大部分教師都會采取傳統(tǒng)的教學模式來進行教學,教師站在課堂上為學生講解知識,學生在下面聽教師講記筆記,這樣的教學模式就導致學生往往處于被動學習的狀態(tài),無法進行主動學習,學著學著就會沒有較強的注意力,而且還會對生物產(chǎn)生厭煩心理,無法提高其學習的積極性。這樣的現(xiàn)象就表明,在我國初中生物教學過程當中,部分學生對生物學習是沒有較強的興趣的,這就導致在學習的過程當中,如果教師提出一個問題,那么很多同學都不會主動地進行思考,對問題進行探究,甚至回答教師的問題,大部分學生都只是等著教師將答案明確地表達出來,遇到問題也不懂得獨立思考,很難對問題進行實際探究,導致學生學習效率無法從根本上進行提升。
1.3在進行初中生物教學過程當中缺乏實踐環(huán)節(jié)
大部分教師在進行生物教學的過程當中,往往重視理論教育而忽視了實踐教學,這就導致大部分學生無法提高其動手能力,使生物實驗教學的質(zhì)量不是十分理想,導致學生的實驗素養(yǎng)無法從根本上進行提高。生物學科是一門自然學科,這就需要學生了解相關方面的知識,但是作為自然學科,要讓學生能夠根據(jù)所學習到的知識進行相關的科學實驗,但是在具體生物教學過程當中,大部分教師都不注重實驗教學,在課堂上所進行實踐環(huán)節(jié)的安排也較少,在課外也不能夠使學生對相關知識進行應用,導致學生無法利用所學習到的知識解決日常生活當中所遇到的問題,由于生物教學缺乏實踐教學,就制約了學生個人素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展,使初中學生對生物學習的積極性不高,導致生物教學效果也不是十分理想。例如為了能夠加強生物教學的實踐性,教師就可以讓學生利用日常生活當中的事物做一些生物小實驗。教師就可以讓學生找一些植物的種子,然后進行種植,讓學生在植物成長的過程當中觀察其現(xiàn)象。在學生照顧植物生長的過程當中,就可以讓學生明白植物生長的過程,從而使學生對植物生長擁有更深的理解,還可以加強學生的實踐動手能力。
二、如何加強學生的初中生物學習效率
2.1引導學生對生物知識擁有正確認識
生物教師在對學生進行教育的過程當中,要讓學生對問題的本質(zhì)擁有充分的了解與把握,只有這樣才能夠加強學生的認知能力,教師能夠充分引導學生對生物現(xiàn)象進行觀察,才能夠發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,引導學生能夠對問題進行獨立的思考,把握問題的本質(zhì),以此來促進學生認知水平的提升。當教師培養(yǎng)學生認知能力的過程當中,要讓學生對生物學科具有較強的興趣,比如一些學生喜歡生物實驗,那么教師就可以讓學生去親自進行一些生物實驗來觀察實驗現(xiàn)象,以及實驗過程,把握實驗的本質(zhì),讓學生的思維能力和認知能力都得到充分的鍛煉。例如教師就可以讓學生利用顯微鏡觀察植物的表皮細胞,讓學生親自進行實驗,將可以對實驗現(xiàn)象以及實驗問題進行充分研究,當學生能夠親自做實驗時,就會發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象,教師要引導學生對實驗現(xiàn)象進行充分了解,激發(fā)學生的探知欲望,培養(yǎng)學生能夠進行主動思考,主動探究,提高學生的認知能力,使學生能夠對生物本質(zhì)擁有較強興趣。
2.2提高學生的學習興趣。
在進行生物學習的過程當中,如果學生對生物知識沒有較強的興趣的話,那么學習效果是肯定不能夠從根本上進行提升的,所以每一年教師都要對學生學習興趣進行重點培養(yǎng),以此來對教學模式進行一定的改革,實現(xiàn)生物教學,效果能夠不斷提升。教師就可以在進行生物教學的過程當中,多展開一些實驗教學,將實驗帶入到課堂教學活動當中,讓實踐知識與理論知識進行充分融合,讓學生能夠積極了解生物知識,然后提高學生對生物學習的興趣以及積極性。其次還可以開展互動教學,在進行生物學習中,教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響,所以我國傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足當代學生的學習需求,教師就可以開展一些學生互動的學習活動來進行教學。當學生與學生進行交流互動的過程當中,就可以使其思維發(fā)生碰撞,拓寬其思維。其次教師要對學生多加鼓勵增加學生學習的自信心,使學生能夠積極主動地進行深入學習。
2.3為生物教育模式進行改革。
每一名生物教師都要充分認識到生物實踐在具體教學過程當中的重要性,要對教學模式進行一定的改革與創(chuàng)新,如果僅僅是靠理論教學,那么就無法從根本上提高教學效果,使學生無法對生物理論知識加強理解,在進行生物教學過程當中,每一名教師都要對章節(jié)內(nèi)的內(nèi)容進行重點設計,根據(jù)教學過程設計一些實踐活動,加強學生的動手操作能力,引導學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動當中。
結語
隨著我國近幾年來正在實行新課程改革,這就對初中生物的教學有了更多新的要求,面對教學過程當中所出現(xiàn)的問題需要不斷地進行改正,生物教師要提高自身的科學素質(zhì),改變傳統(tǒng)的教學觀念,發(fā)現(xiàn)教學過程當中所存在的問題,及時地對這些問題進行解決,教師要結合實際拿出相應的解決策略,以此來實行我國的新課程改革。
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