家校合作問題分析及解決策略研究

單洪文

摘 要： 有效的家校合作是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。隨著教育的不斷深入發(fā)展，家校合作成了學(xué)校發(fā)展的必然。目前，我國的家校合作工作已經(jīng)取得了一些成績，但也存在一些問題和不足。本文主要闡述了家校合作中存在的問題，并提出了幾個方面的解決策略。

關(guān)鍵詞： 家校合作 問題分析 解決策略

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”由此可見，除了學(xué)校教育以外，在整個教育中占有重要組成部分的是家庭教育，其在孩子成長的過程中有著不可替代的重要作用。但是，就目前情況看，我國對家校合作的研究還不是很全面，在一些方面還存在不足和問題，如何解決家校合作中的問題需要認真思考。

一、家校合作的意義

家校合作（school-family partnerships）：是指教育者與家長（和社區(qū)）共同承擔(dān)兒童成長的責(zé)任，包括當(dāng)好家長、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作六種實踐類型，是現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部分。

（一）良好的家校合作是青少年健康成長的必然要求

1.提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的重心所在。在課程改革深入實施的今天，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是學(xué)校和家長雙方都密切關(guān)注的事情。研究表明，學(xué)生在智力方面并沒有太大區(qū)別，接受學(xué)校統(tǒng)一的教育順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生來說難度并不是很大。但是，如果單從學(xué)習(xí)成績上來看，每所學(xué)校、每個班級就總會有一些成績不那么理想的學(xué)生存在。造成學(xué)生成績差別的原因，主要是由學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣決定的，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣往往和學(xué)生的家庭教育方式、父母的素質(zhì)有關(guān)。家庭和學(xué)校及時溝通和交流，可以統(tǒng)一家庭和學(xué)校兩方面對學(xué)生的要求，共同關(guān)注學(xué)生的成長，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于有一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，還可以通過家校聯(lián)手共同矯治，以促進學(xué)生學(xué)業(yè)的提高。

2.形成良好的道德品質(zhì)

在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，教育的多元化、信息化都影響人們的生活方式，對孩子形成良好的道德品質(zhì)至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”有的家長對家庭教育產(chǎn)生了一些困惑，其實在學(xué)校教育中有時也會感受到來自家庭教育的一些不和諧音符。因此，加強學(xué)校與家庭的溝通，建構(gòu)新型的家校合作關(guān)系的是家校合作問題的重要因素?；?、溝通、協(xié)調(diào)、一致的家校和諧關(guān)系，能形成同向、同步的教育合力作用，共同促進學(xué)生的道德品質(zhì)健康發(fā)展。

（二）完善的家校合作能提高家長的教育質(zhì)量

1.轉(zhuǎn)變家長教育觀念

由于歷史的原因，我國的基礎(chǔ)教育長期受傳統(tǒng)觀念的影響，自古形成“學(xué)而優(yōu)則仕”、“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)教育價值觀在家長腦中根深蒂固，家長們十分看重孩子的考試分數(shù)、在班級里的名次及能不能進入重點高中和重點大學(xué)。學(xué)生的一切向成績看的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在大力提倡素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的今天，許多家長的舊觀念沒有轉(zhuǎn)變，孩子上學(xué)仍舊是為了讓孩子考高分、上名校、找好工作，這種思想上的差異成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的阻礙因素。只有改變家長的教育觀念，讓家庭教育與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)一致，在齊心合力的情況下才能使學(xué)校的教育改革獲得更多的理解與支持。學(xué)校可以讓家長參與到學(xué)校教育中，才能讓正確的教育觀影響家長，從而真正改變家長的教育觀念，加快素質(zhì)教育推進的步伐。

2.形成良好的家庭氛圍

融洽的親子關(guān)系能有效地促進父母與孩子之間的溝通交流，營造更溫馨的家庭氛圍。許多父母都抱怨，孩子與自己有隔閡，有了煩惱不愿意向父母傾訴。良好的家庭氛圍對孩子的學(xué)業(yè)成績、心理行為有著潛移默化的影響，有助于孩子樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。家校合作使學(xué)校和家庭處在一個協(xié)調(diào)一致的教育過程中，拉近了父母與孩子之間的距離，通過學(xué)校舉行的一些教育教學(xué)活動，讓孩子時刻感受到父母對自己學(xué)校生活的關(guān)注，也讓父母隨時隨地清楚了解孩子在學(xué)校的成長歷程，讓父母與孩子之間有話可說，改善緊張的家庭氛圍。

（三）和諧的家校合作能促進學(xué)校做好教育教學(xué)工作

1.針對個體差異因材施教

由于每個家庭的氛圍、文化背景、教育方式等方面各不相同，造就了每個孩子的不同。僅靠學(xué)校里老師的觀察，往往不能全面詳盡地了解學(xué)生的興趣、愛好等。因此，在處理一些學(xué)生的特殊事件時，教師對學(xué)生所選取的教育方法可能不起作用，甚至起反作用。通過與家長及時、有效地溝通，教師可以加深對孩子的了解，對癥下藥，更好地解決孩子成長過程中出現(xiàn)的問題。如果教師能與家長加強聯(lián)系，深入了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，家長主動地與教師溝通，及時將子女的思想動向、行為異常等情況反映給老師，就有助于教師適時地改變教育教學(xué)方法，有針對性地教育與管理，實施個別化教育，實現(xiàn)因材施教。

2.教育合力的形成

家校合作的最終目標(biāo)就是形成教育合力。然而，在教育過程中，教師經(jīng)常會遇到5+2=0的現(xiàn)象，教師竭盡全力地訓(xùn)練，學(xué)生在行為上、思想上剛有點進步，經(jīng)過兩天的雙休日，學(xué)生卻會打回原處，有時老師的話抵不過家長的一句話。學(xué)校和家庭教育的不一致性，讓老師筋疲力盡。家庭和學(xué)校這兩個學(xué)生受教育的主陣地，只有互相支持，互相配合，才會形成教育合力，強化教育作用。不少學(xué)校已嘗試開發(fā)家長課程，家長的參與會帶動社會人士也參與進來。家長只有全方位地配合解決學(xué)校教育中的各種問題，家長和學(xué)校才能在學(xué)生教育過程中密切合作，互相配合。為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧的家庭氣氛，使教育更具有親和力，促進孩子的發(fā)展。

二、家校合作存在的問題

目前，我國家校合作的研究還處在初級階段，雖然教育界對家校合作對兒童教育有著非常重要的意義已經(jīng)達成共識，但在實際操作中仍有許多問題存在。

（一）家校合作形式單一

英國教授摩根把家校合作的形式按家長參與的層次分為三類：一是低層次參與，合作形式有：家長聯(lián)系簿、參加家長會、家庭通訊、學(xué)生作業(yè)展覽等活動。另外，訪問學(xué)校、家長小報、開放日也屬于此類。二是高層次的參與，合作方式有：經(jīng)常性的家訪、課外活動和家長參與課堂教學(xué)、幫助制作教具、為學(xué)校募捐資金等。三是正式的組織上的參與，合作形式有：家長咨詢委員會等。從摩根教授的分類中，可以看到我國的家校合作方式，大多數(shù)只是第一層次，而且合作形式非常單一，主要以家長會的方式出現(xiàn)，缺乏必要的管理，隨意性、偶然性較強，而計劃性、系統(tǒng)性較差。

（二）家校合作內(nèi)容狹窄。

我國教育目標(biāo)明確指出，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞各方面發(fā)展的孩子。加德納的多元智力理論中提出每個人所擁有的智力各有不同，每個孩子的身心發(fā)展是不平衡的，各有特色，所以在教育過程中應(yīng)該關(guān)注每個孩子的發(fā)展。在家校合作中，學(xué)校的主要溝通方式是家長會和校迅通。校迅通由學(xué)校向家長提供信息，本身就存在單向性，家長會在很大程度上由班主任向家長通報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，而幾乎沒有家長提問和發(fā)言的時間。正是這個原因，使得家長會在很大程度上缺乏針對性，大部分家長在這種形式的交流中難以真正了解孩子在學(xué)校的各種狀況，很大程度上損害了家校合作的有效性。因為家庭與學(xué)校共同面對的是孩子的成長，家校合作的內(nèi)容應(yīng)該是非常全面而豐富的，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、品德狀況、心理健康等。但現(xiàn)實狀況并不是這樣，幾乎所有學(xué)校和家庭都圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，特別是考試成績。這無疑縮小了家校合作的內(nèi)容，也在很大程度上降低了家校合作的有效性。

（三）家長認識不足，參與不夠。

家校合作，家是放在前面的，說明了家庭在整個家校合作中的重要性。好的家校合作，家長是關(guān)鍵，家長的一言一行會直接影響到良好的家校合作的構(gòu)建。但是在實際操作中，卻很難發(fā)揮，主要是現(xiàn)在的家長認識還沒有提高。在他們的觀念里，把孩子交到了學(xué)校，他們就沒有責(zé)任。現(xiàn)在的家校必須是家庭和學(xué)?；ハ嗯浜?，家長主動成為家校合作的組織者，主動參與學(xué)校的教育，全面提高家長的認識。國外的家長參與到學(xué)校的教學(xué)管理中已經(jīng)達到了一個高峰，但在我國家長參與學(xué)校的內(nèi)容仍停留在家長捐助和改善辦學(xué)條件的硬件性舉措上，較少參與到學(xué)校教學(xué)和管理當(dāng)中，家長仍然處于學(xué)校教育的大門之外，沒有能充分融入學(xué)校教育中。因此，對于學(xué)校的參與嚴(yán)重不足。

三、家校合作存在問題的解決策略

（一）更新觀念，增強家長與學(xué)校雙方的合作意識。

家校合作對孩子的培養(yǎng)有著不可估量的作用，良好的學(xué)校氛圍是家校合作順利實施的基本保證。教師和管理者對家長參與持何種態(tài)度與家校合作效果有直接的關(guān)系。因此，學(xué)校一定要樹立平等的家校合作觀，真正把家長當(dāng)做學(xué)校的一部分。

觀念是行動的先導(dǎo)，為了保證家校合作的順利進行，學(xué)校要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，對自身在家校合作中扮演的角色進行正確的定位。學(xué)校應(yīng)該認識到家校合作是學(xué)校和家長互相交流的平臺，在家校合作中，學(xué)校起主導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖欠?wù)而非其他角色。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮服務(wù)角色的功能，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長通知書、新生家長協(xié)會與家長進行溝通與交流宣傳家校合作的理念，讓每一位家長深知家校合作的重要性。對于與家長直接聯(lián)系的老師，學(xué)校要通過學(xué)習(xí)和宣傳，使教師的心態(tài)得以端正，改變教師家校合作的現(xiàn)存狀態(tài)。

在家校合作中，作為處于主導(dǎo)地位的學(xué)校，全體教師都要積極主動地與學(xué)生家長成為合作伙伴，通過不同形式主動地邀請家長參與到學(xué)校各項事務(wù)中。同時，在學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)校要對家長進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生家長懂得教育并參與教育，讓家長真正參與到教育的合作之中，使家長們都能感受到學(xué)校對家長參與學(xué)校教育的重視，也幫助學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，為家校合作奠定良好的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)校才能最大限度地激發(fā)家長的參與熱情，促進家校合作的開展。

（二）拓展家校合作渠道，建立新型獨特的家校合作模式。

學(xué)?？梢酝ㄟ^多種形式開展家校合作，建立新型獨特的家校合作模式。

1.成立家長委員會，推進家校合作的新方式。

家校合作的有機載體，家長是社區(qū)居民中與學(xué)校最大的利益相關(guān)者，與學(xué)校有著共同的目標(biāo)，他們參與學(xué)校管理決策、教育教學(xué)活動等，動機、愿望非常明確，就是為了在了解學(xué)校、教師、孩子的基礎(chǔ)上促進學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展。通過家長委員會給家長提供參與學(xué)校教育和管理的平臺，達成教育的合作和信息的有效溝通，更好地促進家校合作能力的提高。

2.定期舉行家校研討會，保證家校信息暢通。

家校合作效能的產(chǎn)生，必須有雙方面對面的互動，有一種能產(chǎn)生出合力的新的合作方式，即家校研討會。這種方式能夠讓學(xué)校和家長站在同一個平臺上，共同探討學(xué)校的發(fā)展、課堂教學(xué)、學(xué)生教育等問題。每次家校研討會的內(nèi)容要明確，避免總是談?wù)搶W(xué)生的成績問題，也要注意改掉以往“教師報告會”的模式，使之成為真正的“交流式的家校研討會”。進行研討會時要注重了解學(xué)生的情況，而不是將其變?yōu)椤案鏍睢薄芭u”等。

3.有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展家校合作的新渠道。

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展與普及，學(xué)生家庭中的電腦、互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率日益提高，互聯(lián)網(wǎng)為家校合作帶來了便捷，因為互聯(lián)網(wǎng)突破了已往家校合作的時空限制，家長可以隨時隨地與教師聯(lián)系。校訊通、微信等已經(jīng)成為教師和家長進行溝通的新渠道，校園網(wǎng)與班級網(wǎng)已經(jīng)成為家長了解學(xué)校的又一個新途徑，互聯(lián)網(wǎng)交流已經(jīng)成了受年輕教師和家長歡迎的家校合作方式之一。家長可以就家庭教育中遇到的問題通過互聯(lián)網(wǎng)向教師請教，由于是在虛擬的環(huán)境中交流，雙方不用面對面，就可以排除很多心理障礙。如果家長們不愿意，就可以不公開學(xué)校姓名，這在一定程度上不但保護了家長和孩子的隱私，還保全了家長的面子。沒有了顧慮，家長就會毫無保留地講出事實的情況，說出真實想法，真正達到互相合作的效果，進而解決家校教育中存在的一些問題。

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