推進“雙創(chuàng)”教育 深化高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革

畢津銘 王惠

[摘 要]隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進入轉(zhuǎn)型升級階段，社會對高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求越來越高。高等教育進行超前謀劃、長遠布局，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展重大戰(zhàn)略的迫切需求，也是高校亟須探索和解決的重大課題。完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方案，改革培養(yǎng)模式，依托“雙創(chuàng)”課題項目和競賽平臺，推進“雙創(chuàng)”教育，增加“雙創(chuàng)型”高素質(zhì)人才的可持續(xù)供給，是高校深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的有效路徑。

[關(guān)鍵詞]“雙創(chuàng)”教育;人才培養(yǎng);供給側(cè)改革

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）11-0166-03

人才培養(yǎng)供給側(cè)改革是黨中央決策層面的一項重大戰(zhàn)略，是以服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展重大戰(zhàn)略需求為目標導向，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良環(huán)境和發(fā)展動力而進行的人才培養(yǎng)機制改革。高等教育在經(jīng)濟進入轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，對“雙創(chuàng)型”人才的需求越來越多，亟須進行人才培養(yǎng)供給側(cè)改革。加強輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)能力提升，進一步推進“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，是深化高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的有效舉措。

一、推進“雙創(chuàng)”教育是深化高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的迫切需求

深入推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的治國方略。與經(jīng)濟改革相適應，我國的高等教育也面臨著教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、學科專業(yè)優(yōu)化、資源分布平衡、人才質(zhì)量提高等一系列供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的歷史任務(wù)。如何深化高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，增加人才的精準供給和可持續(xù)供給，已經(jīng)成為高校亟待解決的重大課題。

國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中要求堅持育人為本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，并融入人才培養(yǎng)全過程[1]。深化高等學?！半p創(chuàng)”教育改革，提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級提供有力的人才保障和智力支撐，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展重大戰(zhàn)略的迫切需要。

中國特色社會主義新時代，是煥發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力、開創(chuàng)光明未來的新時代。習近平總書記在2018年全國教育大會上明確指出：高等教育要積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才，提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力[2]。培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力”，成為衡量高等教育核心競爭力的重要指標。深化“雙創(chuàng)”教育，探索“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)之路，構(gòu)建具有中國特色的教育培養(yǎng)體系，全面提高高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，成為高等教育適應和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的突破口和著力點。

二、推進“雙創(chuàng)”教育對深化高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的意義認知

當今時代，以技術(shù)、創(chuàng)新、智能為標志的現(xiàn)代化對高素質(zhì)人才的需求前所未有，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新時代經(jīng)濟發(fā)展升級的“發(fā)動機”和“助推器”，加強“雙創(chuàng)”教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才是新時代高等教育人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。

（一）推進“雙創(chuàng)”教育是提高大學生就業(yè)競爭力的有效途徑

隨著市場經(jīng)濟體制改革的深入推進， “雙創(chuàng)型”人才正越來越多地得到全社會的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校思想政治教育的重要載體，是思想政治教育的創(chuàng)新平臺，其蘊含豐富的思政教育內(nèi)容（如創(chuàng)業(yè)意識與思維、正確的創(chuàng)業(yè)觀、團隊意識、職業(yè)道德、信息意識、風險意識、法治意識、社會責任等等），是先進思想變成強大物質(zhì)力量的“轉(zhuǎn)換器”。這就要求高等教育主動擔當經(jīng)濟社會發(fā)展責任，站在“發(fā)展國家經(jīng)濟驅(qū)動力”的高度，化解就業(yè)難題，在大學生創(chuàng)新意識喚醒、創(chuàng)業(yè)能力提升和科研成果孵化等方面實現(xiàn)有機整合和融會貫通，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化手段，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把一批批懷揣著夢想的大學生領(lǐng)進門，整合各方育人資源，打造立體式“雙創(chuàng)”指導服務(wù)體系，把“雙創(chuàng)”教育融入辦學治校和教育教學全過程，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深拓展，形成“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)高地，于潛移默化中成為大學生“雙創(chuàng)型”人才成長的護航者和領(lǐng)路人。

（二）推進“雙創(chuàng)”教育是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要

高?！半p創(chuàng)”教育以“高素質(zhì)、寬視野、能力強、敢創(chuàng)新”為核心，精準服務(wù)于國家人才強國戰(zhàn)略需求，圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，改革教育教學模式和質(zhì)量考核辦法，強化實踐環(huán)節(jié)，實施典型引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、賽教融合、以賽促學，搭建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新一體化合作平臺，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。由高校和企業(yè)聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，解決人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)的問題，形成專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育有機融合的教育模式，切實增強大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，促進高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和服務(wù)社會緊密結(jié)合，主動適應新動能、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)的要求，把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才，作為高等教育的重要使命。

（三）推進“雙創(chuàng)”教育是增強高素質(zhì)人才精準供給能力的有效舉措

在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，實現(xiàn)新舊動能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對人才資源和科技創(chuàng)新提出了新的要求，高等教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革勢在必行。全面提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育進行供給側(cè)改革的使命擔當。“雙創(chuàng)”教育適應國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變和高等教育發(fā)展的需要，進行人才培養(yǎng)機制的結(jié)構(gòu)性改革， 從優(yōu)化育人體系以及加強師資隊伍建設(shè)、教學方式改革和理論實踐融合等方面構(gòu)建和完善“雙創(chuàng)”指導服務(wù)體系和教育教學模式。同時，邀請國內(nèi)外專家學者和著名企業(yè)家舉辦教學論壇，引進企業(yè)業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)能手組建“雙師雙能”導師指導團隊，搭建教學科研、課程開發(fā)、學科競賽實踐平臺，提升專業(yè)教師的理論水平和實踐操作技能。完善“雙創(chuàng)”實訓教學和服務(wù)體系，整合各專業(yè)創(chuàng)新實踐教學場所，實現(xiàn)資源共享、產(chǎn)教融合、校企合作，形成虛擬仿真實訓+生產(chǎn)性實訓+校內(nèi)實踐校外實習+成果孵化和項目落地的立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐平臺，加大扶持力度，助力學生全面發(fā)展。

三、推進“雙創(chuàng)”教育是深化高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的有效路徑

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，國家進入經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，對人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，“雙創(chuàng)”教育成為高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的有效路徑和科技創(chuàng)新力量的重要源頭[3]。如何進一步推進“雙創(chuàng)”教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強人才精準有效供給能力，成為高校亟須探索和解決的重要課題。

（一）制訂和完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)，面臨供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和新舊動能轉(zhuǎn)換的重大發(fā)展機遇，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一育人根本，許多高校積極探索深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新路徑，“雙創(chuàng)”教育成為加快高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要抓手[4]。高校要在教育教學過程中創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)平臺，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程。大一普及“雙創(chuàng)”通識教育，激發(fā)創(chuàng)意夢想。大二實施分類培養(yǎng)，集中指導，組成創(chuàng)意團隊。大三實施項目孵化，形成創(chuàng)新成果申報和商品化運作。在學生即將步入畢業(yè)學年之際，及時為準畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)實習平臺和直接高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與服務(wù)，由高校和企業(yè)聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，加大“雙師”培養(yǎng)力度，通過專業(yè)技術(shù)輸送、優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生培育、產(chǎn)學研融合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”的目標。大四實施“雙創(chuàng)”學分轉(zhuǎn)換替代制度，將學生的創(chuàng)新成果折算成學分，實行學生創(chuàng)業(yè)實踐、技能實訓、課題研究與畢業(yè)頂崗實習等學分轉(zhuǎn)換替代制度，培養(yǎng)一專多能型人才，加強面向需求再造知識能力的有效供給[5]。

（二）改革“雙創(chuàng)”教育的教學平臺和培養(yǎng)模式，筑牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)根基

一是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長平臺，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“立”起來。高校學生的日常教育管理，要以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線，以思想素質(zhì)完善提升和人格魅力養(yǎng)成為著力點，以創(chuàng)業(yè)者的外顯行為特征為突破口，緊緊圍繞黨和國家重大戰(zhàn)略布局，精選實踐主題，選拔志同道合的學生組建“雙創(chuàng)”團隊，推薦其參與專業(yè)教師的科研項目，鼓勵其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，致力于其思想的實踐養(yǎng)成和實踐的思想導航，在理論教育和實踐養(yǎng)成的結(jié)合中突出實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、家國情懷、愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神的培養(yǎng)。

二是實施“四進、三驅(qū)”培養(yǎng)模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“建”起來?！八倪M、三驅(qū)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進目標體系、進人才培養(yǎng)過程、進校園文化建設(shè)、進師生頭腦以及理念驅(qū)動、機制驅(qū)動、實踐驅(qū)動，集理想引領(lǐng)、教育教學、實踐體驗、培訓幫扶為一體，構(gòu)建起“全員、全過程、全方位”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，形成專業(yè)技能培養(yǎng)與能力素質(zhì)養(yǎng)成有機結(jié)合、理論與實踐相互融通的“校地校企共育”的實踐育人新模式。

三是依托“雙創(chuàng)”課題項目和競賽平臺，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“實”起來。知識是在學習者交互學習和合作共創(chuàng)中自我建構(gòu)的。美國緬因州國家訓練實驗室 “學習金字塔” 的研究成果表明：團隊合作、主動關(guān)注和參與式學習是高效的學習方式[6]?！半p創(chuàng)”競賽依托大賽平臺，組成項目團隊，真正實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、技能提升和團隊合作的同時成長進步，開展“雙創(chuàng)”競賽，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的巨大潛力，對創(chuàng)新型國家的建設(shè)和中國夢的實現(xiàn)具有深遠的意義。近年來，圍繞著“培養(yǎng)適應和引領(lǐng)未來的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”這一教育目標，各類國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目競相綻放，“挑戰(zhàn)杯”課外科技學術(shù)作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等學科競賽，作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重大賽事，點燃了青年學生心中的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢”，為社會培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”人才，“雙創(chuàng)”競賽平臺在人才培養(yǎng)供給側(cè)改革上的功能和作用日益顯現(xiàn)。

（三）輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)和能力提升是深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要舉措

一是著力打造一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊伍。高校輔導員隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接組織者和實施者，其素質(zhì)能力和專業(yè)水平直接影響“雙創(chuàng)”教育的成效，高校要建立行之有效的輔導員培養(yǎng)激勵機制，多形式、多渠道加大輔導員培訓培養(yǎng)力度，提高輔導員的專業(yè)化水平和職業(yè)能力。同時，指導學生“雙創(chuàng)”團隊建設(shè)，遵循大學生成長規(guī)律，在孵化基地吸納創(chuàng)業(yè)企業(yè)和團隊，實行項目引領(lǐng)、競賽入駐、企業(yè)管理模式，突出遞進式育人，以學科競賽助推學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，致力于在體驗式教學中展示教育成果，形成“以老帶新”的長效機制，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐學分轉(zhuǎn)換和教育功能的社會延伸，開創(chuàng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的生動局面。

二是建設(shè)新時代“雙創(chuàng)”教育新平臺和精品課堂。創(chuàng)新課程思政，尋找學生價值共識的“最大公約數(shù)”，以朋輩感召、榜樣示范、精準輔導和分類指導等方式打造學生“矩陣式”集體成長軌道。聘請著名企業(yè)家、資深行業(yè)專家、校友精英、風險投資人等組成“雙導師”團隊，圍繞“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)，開展一對一個性咨詢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練指導等服務(wù)，形成“課堂教學、團隊輔導、個體咨詢、課外實踐”四位一體的教育模式，引導學生參與教師的科研和成果轉(zhuǎn)化，參與科技競賽，在實踐中鍛煉思維、提高能力，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)高地。

三是加強輔導員專業(yè)培訓，指導和夯實大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地和實習實訓基地建設(shè)，完善孵化區(qū)、苗圃區(qū)、加速區(qū)、跨境電商創(chuàng)業(yè)區(qū)的服務(wù)功能，支持社會各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)開展投資路演、高峰論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍和技能培訓，為大學生提供“展示個性、施展才能”的創(chuàng)新實踐平臺，形成依托專業(yè)去創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功促就業(yè)的良性循環(huán)，讓在校學生的創(chuàng)業(yè)少走彎路，得到實實在在的鍛煉與體驗，建立起高校“雙創(chuàng)”教育和學生創(chuàng)新實踐與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效載體，為學?！半p創(chuàng)”教育、大學生素質(zhì)拓展訓練提供實踐平臺。

四、結(jié)語

新時代國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展重大戰(zhàn)略的推進，迫切需要數(shù)以億計的涵蓋各種層次需求的高素質(zhì)勞動者和一大批專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。高等教育是人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要支撐，亟須深化高校教育教學改革，減少其機制體制的阻滯因素，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和育人體系，瞄準人才強國、科技強國目標，加強“雙創(chuàng)”教育，推進專創(chuàng)融合，厚植創(chuàng)新型、復合型、應用型和國際化人才成長的沃土，著力解決人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)的問題，實現(xiàn)人才精準有效供給和可持續(xù)供給。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳思羽，劉春山，龍澤明. “互聯(lián)網(wǎng)+機械”環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].中國管理信息化，2018（10）：215-216.

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[責任編輯：龐丹丹]