情境創(chuàng)設(shè)，影響分析

褚麗麗

摘 要：在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度普遍上升，高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難心理。為了解決這一問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生克服困難。本文分析了高中階段數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，探究情境創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響，提出了相應(yīng)的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;數(shù)學(xué)教學(xué);積極影響

在新課程教學(xué)改革的背景下，素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。為了解決學(xué)生的這一問(wèn)題，教師強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知。

一、創(chuàng)設(shè)情境在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的積極影響分析

合理地構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的情境，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力的提升，對(duì)于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。首先，創(chuàng)設(shè)情境的方式可以激發(fā)課堂的趣味性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式放大了數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象性和枯燥性。創(chuàng)設(shè)情境的課堂讓數(shù)學(xué)課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生在既定的情境中注意力更高，例如：在講解橢圓、圓形、雙曲線等方程式知識(shí)的時(shí)候，枯燥的方程等式很容易讓學(xué)生走神，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用現(xiàn)實(shí)生活中幾何知識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于方程式研究的興趣。情境模擬的方式將知識(shí)點(diǎn)以生活案例、故事情境的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有助于吸引學(xué)生的注意力，讓高中生在一個(gè)輕松和愉快的氛圍內(nèi)緩解學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)情境的方式有助于降低教學(xué)的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，知識(shí)抽象性強(qiáng)且難以消化，例如對(duì)于立體幾何知識(shí)的理解要求學(xué)生具有超強(qiáng)的思維能力以及繪圖能力，教師僅僅通過(guò)語(yǔ)言的講解是無(wú)法讓學(xué)生提高思維能力的，而模擬一定的幾何情境可以豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)讓學(xué)生提高自我的理解能力，無(wú)形之中降低了學(xué)生理解的難度，強(qiáng)調(diào)和肯定了高中生在課堂上的主體地位。

最后，在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式有助于調(diào)整課堂的氛圍，有效優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講解，學(xué)生很少主動(dòng)思考，對(duì)于教師的依賴性也很大，不利于健康師生關(guān)心的建立。利用情境創(chuàng)設(shè)的方式增進(jìn)師生之間的聯(lián)系，在既定的情境下給學(xué)生最大的自由空間，教師與學(xué)生處于平等的地位做充分的情感交流，活躍課堂的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、高中數(shù)學(xué)課堂上情境創(chuàng)設(shè)的措施

2.1在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境

高中數(shù)學(xué)課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密聯(lián)系的情境，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉綜合在一起，使得高中生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在真實(shí)的生活情境中，教師將理論與生活中的運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度全面的認(rèn)知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在熟悉的情境中理解數(shù)學(xué)理論，逐步建立對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求知欲。

例如：在講解函數(shù)映射概念的時(shí)候，教師在課堂上構(gòu)建生活情境讓學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā)理解映射這一抽象的數(shù)學(xué)概念。生活中從大家熟悉的綜藝節(jié)目《非誠(chéng)勿擾》出發(fā)，將男嘉賓設(shè)成集合A，女嘉賓看成集合B，男嘉賓在遇到心動(dòng)女生之后會(huì)亮燈且只能選擇一個(gè)心動(dòng)女生，這與映射概念中有且只有一個(gè)概念相對(duì)應(yīng)，從生活中的綜藝節(jié)目出發(fā)解讀函數(shù)概念中一對(duì)一、多對(duì)一的方式，既讓學(xué)生感覺(jué)函數(shù)映射在生活中的應(yīng)用，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)于函數(shù)基礎(chǔ)概念的認(rèn)知，為今后函數(shù)圖像、不同函數(shù)類型特點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2在高中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建模型情境

高中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)較多，單純的語(yǔ)言講解和枯燥的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生的注意力集中度下降，數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏獨(dú)特的美感高中生認(rèn)知較差，教師可以利用模型情境創(chuàng)建的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)圖形的移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)燈知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助不同朝向的拋物線來(lái)為學(xué)生建立函數(shù)圖像運(yùn)動(dòng)的模型，在實(shí)踐探究的過(guò)程中了解平移的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上夯實(shí)學(xué)生對(duì)坐標(biāo)、向量知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師利用正方體、三棱錐、長(zhǎng)方體等實(shí)物模型為學(xué)生實(shí)地模擬幾何情境，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀察幾何圖形點(diǎn)面交叉的情況，讓學(xué)生在具象化的情境中更好地認(rèn)知幾何知識(shí)，建立三維立體的思維方式。

2.3在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師提出具象化的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生建立問(wèn)題意識(shí)和探究精神，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的方式互相交換觀點(diǎn)，深度了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在問(wèn)題情境中，高中生占據(jù)課堂的主體地位，主動(dòng)探究知識(shí)，建立數(shù)學(xué)概念，并優(yōu)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升高中生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式突出學(xué)生的主體地位，開(kāi)拓學(xué)生問(wèn)題思考的方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。本文分析了情境創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的積極影響，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化改善的措施。

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