對數(shù)學(xué)教學(xué)實施“素質(zhì)教育”的認識

田有黨

摘 要： 素質(zhì)教育是近年來教育教學(xué)的一個熱點問題，中小學(xué)校切實在課堂上實施“素質(zhì)教育”已成了當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的能力，已是刻不容緩的大事。面對二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)與競爭，一代又一代新人的素質(zhì)關(guān)系著國家的未來，關(guān)系著社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，教育必須大力邁出深化教育教學(xué)改革的步伐，積極推進素質(zhì)教育的實施。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)生能力 教師主導(dǎo)

課堂教學(xué)是實施“素質(zhì)教育”的主渠道，已成了廣大教育工作者的共識。素質(zhì)教育是近年來教育教學(xué)的一個熱點問題，中小學(xué)校切實在課堂上實施“素質(zhì)教育”已成了當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的能力，已是刻不容緩的大事。我認為“素質(zhì)教育”能否實施的關(guān)鍵取決于教育過程中是否真正喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因為數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的奠基石，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的脊髓，所以數(shù)學(xué)概念教學(xué)不僅是知識的遷移過程，還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)及進行“素質(zhì)教育”的過程。今天，我們要努力形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)訓(xùn)練模式，下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施“素質(zhì)教育”這個問題談以下粗淺認識。

一、了解學(xué)生的特點，發(fā)揮他的能力

深入了解學(xué)生的一般態(tài)度和個別特點，是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵，只有對學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)情況了如指掌，才能因材施教，發(fā)揮個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，也就是使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高，給每個學(xué)生同等的受教育機會，讓每個學(xué)生在天賦允許的范圍內(nèi)充分展示自身的特長。

二、以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，發(fā)展自我創(chuàng)新意識

學(xué)生主動學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在引進新知識、討論新知識過程中的積極參與，而且在鞏固新知識階段應(yīng)主動參與，也就是從知識的發(fā)生發(fā)展到鞏固應(yīng)用整個過程中都積極參與。鞏固階段可讓他們自己出題、改題，也可以按小組集體改題、出題。通過組與組之間相互考查、評議，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的是如何讓每個學(xué)生都積極主動地參與教學(xué)“雙邊”活動，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維，以優(yōu)生的思維代替全體學(xué)生的思維，避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生的活動。如我在課前練習(xí)口算時，總是每人一道題，然后比一比哪個組的正確率高，誰的口算能力最強。導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)、自學(xué)，自己練習(xí)，然后讓知識掌握比較好的學(xué)生對答案，同桌交叉改作業(yè)、反饋，最后根據(jù)知識掌握情況進行輔導(dǎo)與小結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維方法和良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神是擺在“素質(zhì)教育”面前的一個重要問題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

三、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

面向全體學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何與教師的教學(xué)水平及主導(dǎo)作用是否充分發(fā)揮有緊密聯(lián)系。如培養(yǎng)學(xué)生自覺、積極、自主地觀察和認識周圍數(shù)學(xué)問題，就不能是課堂上老師獨唱角戲，學(xué)生像木偶一樣任老師擺布。學(xué)生得不到啟發(fā)，更不用說解決一些簡單的實際問題。

要使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，必須培養(yǎng)學(xué)生分析思考的習(xí)慣，為學(xué)生提供思維模式。如學(xué)習(xí)應(yīng)用題，首先要教會學(xué)生分析題意，綜合題中的條件，看解決什么問題，找出相對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，確定用什么方法解決這道問題，還可以教會學(xué)生用學(xué)過的知識解決實際生活中的一些問題。如學(xué)習(xí)了長方形的周長和面積后，讓學(xué)生實地測量桌子、文具盒、教室的長、寬，求出面積和周長等，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識來源于社會、生活、生產(chǎn)實際，又應(yīng)用于解決實際問題，從而獲得成功的愉悅感，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，形成自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力。

總之，素質(zhì)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練應(yīng)堅持不懈、持之以恒。素質(zhì)教育是近年來教育教學(xué)的一個熱點問題，中小學(xué)校切實在課堂上實施“素質(zhì)教育”已成了當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面能力，已是刻不容緩的大事。教師在教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)知識為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。因材施教，實施“素質(zhì)教育”是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)熱愛祖國、誠實勤奮、敬業(yè)樂學(xué)、富有創(chuàng)新精神和個性特長的人才的根本途徑。

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