名師引領，助力教師專業(yè)成長

摘 要：學生的進步離不開教師的成長，而教師的成長離不開學習，從而教育教學環(huán)境對教師的成長將會起到至關重要的作用。教師的成長應該是“一個人的行走到一群人的成長”的一個完整的過程。當今是一個不缺教師的時代，而是一個優(yōu)秀教師奇缺的時代，“做優(yōu)秀老師，是每一個老師應該認真思考和探索的問題，也是每一個教師的理想和終極目標”。教師需要專業(yè)發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質量教師已成為當前社會教育的前沿、熱點話題。

關鍵詞：教師的成長;教育教學環(huán)境;專業(yè)發(fā)展;高質量教師;社會教育

基金項目：山東省職業(yè)教育教學改革研究項目編號2019788課題《“點動成線、線動成面、面動成體”的教學名師引領校本研修培養(yǎng)模式探究》成果。

從教以來我發(fā)現自己存在很多的問題：閱讀的不夠，書寫的不夠，學習的不夠，堅持的不夠，分享的不夠，交流的不夠，所以一直以來停滯不前?，F在一想：有的時候真的需要有人在耳邊時刻提醒我們，提醒就是一種引領。而名師就是我們學習和進步的指路明燈，從“做到”到“做好”的過程就是一個教師從“稚嫩”到“成熟”的標志。那么如何實現自己的專業(yè)成長，下面分享我的幾方面做法：

1 樹立學習理念 ?促進專業(yè)發(fā)展

2020年初，網絡授課擺在了所有教師的面前，導致許多的教師在授課過程中出現了各種各樣的問題，可見“學習”和“成長”要貫徹一個教師的始終。我們的教育不缺名師，缺少的是對名師的使用。教師這個群體在學生時代不是最優(yōu)秀的，但在讀書和學習上，教師卻可以成為最勤奮、最努力的人。人貴有恒，堅持不懈。終身學習理念是教師的必備品質，也是教師由“傳授知識”向“研究教學”、由“實踐者”向“科研者”、由“教書匠”向“教育家”轉變的關鍵因素。尤其隨著信息技術的普及與運用，教育改革的不斷成熟，以及各個學?！罢堖M來”、“走出去”策略的使用，教師學習的方式越來越多，教師這個群體也會越來越“豐滿”，教師的成長途徑也會越來越多，相信會有越來越多的教師在名師引領下不斷成長。

2 著眼能力提升，聽課評課評評課

我們學校的校本研修就是教師成長的主陣地，而現在的“名師”培養(yǎng)計劃更是給年輕的教師打了一劑“強心針”。其中由名師牽頭的“名師帶徒弟”、“聽課評課評評課”是提高教師課堂駕馭能力和教學能力的一項非常有效的策略。教師的課堂駕馭能力和教學能力離不開三尺講臺。聽課、講課、評課就是一個提高教師教學能力的常規(guī)過程，我們學校在此基礎上增加了評評課，就是名師對教師的評課過程進行評價，因為能夠在聽課、評課的過程中發(fā)現問題也是教師教學能力的一個體現。這樣在聽了講，講了聽，聽了評，評了評的過程中形成了教師自己的教學風格和特色，從而借鑒他人的方法，學習他人的經驗，豐富自己的思想，提升自己的能力。

3 培養(yǎng)集體意識，學會合作共贏

教師的成長是“從一個人的行走到一群人共同成長”的過程。俗話說“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”，那些單打獨斗的教師必將被這個時代淘汰。而教師的成長是在名師這個點的引領下首先形成同學科名師這條線，再在同學科名師這條線的基礎上跨學科形成全學校名師這個面，再在全學校名師這個面的基礎上跨學校形成教師發(fā)展共同體。所以說教育是一項事業(yè)，這項事業(yè)不是單憑一個人或者幾個人就能完成的，需要的是集體的力量。我個人理解教育是人成就人的事業(yè)，也是人成就集體的事業(yè)，更是集體成就個人的事業(yè)，這是一個相輔相成的過程，也是教育事業(yè)的終極目標。

4 打破個人觀念，注重交流分享

教師平時的工作是瑣碎且忙碌的，所以有時候教師會忽視教師與教師之間，教師與學生之間的交流分享。教育是培養(yǎng)人才的關鍵，教師的思維定勢和陳舊觀念是教師成長的最大阻礙。教師要時刻激發(fā)自己的思想活力，要學會通過交流分享討論找問題、找差距、找方法，彌補不足或理解片面的認識，最終現實共同提高。作為一個教師要時刻與優(yōu)秀教師、骨干教師、名師進行學術方面的有效交流，汲取名師的經驗，收獲其他教師的特長，不斷融合自己的教學特點，從而達到自身的成長。學校的校本研修和名師課堂以及網絡培訓都是很好的交流分享平臺，在這個平臺上，我們要學會理解、反思、分享、成長，從而縮短我們與名師的差距乃至自己成為名師，這也是教師要達到的最好結果。

5 踏上科研之路，助推專業(yè)成長

大家知道科學家要搞科研，實際上教師更應該搞科研。教師的研究對象更具有復雜性，因為教師的工作不僅僅是教學這么簡單，教師面對的是一個個活生生的人。教師在教學中會面對各種各樣的教育問題、教學問題、學生成長問題、學生心理問題，甚至是家庭教育問題，這些都可以是自己的研究對象，這些問題是沒有經歷過的人所不了解的，也是從別的教師無法繼承的。對這些問題，教師要細致地研究，深入地思考，理性地分析，批判地繼承，詳實地記錄，形成自己的教育理念，教學主張，并指導自己的教育教學實踐，幫助個人實現理論水平的提高。

6 注重素材積累，堅持日常寫作

讀書和寫作是一個整體。新東方教育俞敏洪就妄言大部分中小學的老師不讀書，根本沒有能力教好現在的學生，這是俞敏洪的以偏概全，但也是某些教師的寫照。教師的成長離不開讀書和寫作，教師的寫作不需要鴻篇巨著，需要的是對自己教學過程的記錄，也是對自己教學過程的反思，這是教師從“稚嫩”到“成熟”的有效方式。寫作能夠促進思考，思考才能加深理解，理解的程度不一樣，認識的程度就會不同。所以當一天的工作完成，我們要及時總結，及時記錄自己工作中的閃光點和不足，尤其是你的腦海中突然出現的一些有價值的思考，把這些靈感形成有價值的文字材料，這是一個教師從“實踐型教師”到“研究型教師”轉變的標志。當然要寫的不止這些，我們還可以寫隨筆、寫心得、寫反思、寫研究報告、寫論文、參與課題研究等，讓我們在書寫中不斷成長，記錄我們從教心路。

7 勇于教學實踐，促進能力升華

知識能力積累到一定的程度后，要經歷實踐的檢驗才稱得上是真正的名師，只有實踐才能檢驗自己的教育教學能力，才能檢驗自己的教育教學方法，才能檢驗自己的教育教學技巧，才能升華自己的教育教學思想。優(yōu)質課、示范課、觀摩課、能手課、名師課等都是檢驗一個教師教育教學能力的主陣地。報告會、研討會、經驗交流會、專家講座、名師課堂、骨干教師培訓等都是教師教育教學能力、業(yè)務能力、教育理論知識進一步鞏固和成熟的試煉場。

當一名教師，尤其是專家型、學者型的新型教師是我們每一名教師畢生追求并為之努力奮斗的目標。作為教師，我們渴望走出閉塞，與專家對話，與名師交流，在更有利于教師成長的環(huán)境下，在專家和名師的帶動下，不斷的學習，不斷的實踐，不斷的反思，不斷的成長。

作者簡介

韓軍勝（1979-），男，漢，山東省東營市廣饒縣，講師，大學，山東省東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學校，研究方向：名師引領，助力教師專業(yè)成長。