初中班主任管理對(duì)策探究 以人為本理念下

吳瑞燕

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，教育事業(yè)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。以人為本理念是先進(jìn)的發(fā)展觀念在教育領(lǐng)域的落實(shí)與應(yīng)用，對(duì)初中班主任繁冗復(fù)雜的班級(jí)管理實(shí)踐存在引導(dǎo)價(jià)值，以人為本在教育領(lǐng)域是全心全意為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展?；诖耍P者從九年級(jí)班級(jí)管理實(shí)踐著手，分析以人為本理念下初中班主任班級(jí)管理存在的問題，探究以人為本理念下初中班主任管理對(duì)策，供同行參考討論。

【關(guān)鍵詞】以人為本;初中;班主任;班級(jí)管理

社會(huì)發(fā)展促進(jìn)教育體系的健全與完善和科學(xué)技術(shù)在課堂的滲透，當(dāng)代教育體系和思路下，班主任依然是班級(jí)管理的組織者和實(shí)踐者，學(xué)科教學(xué)能力是基本，班級(jí)管理是根本。九年級(jí)學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期和學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折期，心理上呈現(xiàn)焦躁不安、情緒波動(dòng)大的特征，這就要求班主任的班級(jí)管理堅(jiān)持以人為本，以創(chuàng)新的理念與方式調(diào)整班級(jí)管理策略，堅(jiān)持教書育人、管理育人、服務(wù)育人和榜樣育人。

一、以人為本理念下初中班主任管理中存在的問題

第一，時(shí)代發(fā)展下的學(xué)情問題。九年級(jí)的學(xué)生在家庭氛圍下飽受多方的寵溺與關(guān)愛，在社會(huì)環(huán)境中易受不良風(fēng)氣干擾，容易產(chǎn)生不良性格如自私自利，責(zé)任感與集體意識(shí)缺乏等，加劇了班主任班級(jí)管理的難度。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息時(shí)代的到來，信息接收渠道多元化、信息內(nèi)容復(fù)雜化沖擊著九年級(jí)學(xué)生正成型的思想價(jià)值觀念，對(duì)班主任班級(jí)管理工作存在嚴(yán)重的負(fù)面影響與阻礙。學(xué)情的復(fù)雜性，是班主任在貫徹以人為本理念的重要難題。

第二，班主任對(duì)角色定位認(rèn)知問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的主體是教育工作者，學(xué)生處于被動(dòng)定位接受老師的知識(shí)灌輸和班主任的管理思想，自身的主觀性和想法受到壓抑和限制，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。九年級(jí)學(xué)生正值青春期，逆反心理和情緒嚴(yán)重，部分學(xué)生會(huì)因教學(xué)方式的枯燥性和課堂的乏味對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。班主任作為師生關(guān)系的調(diào)節(jié)者和學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，對(duì)師生角色定位認(rèn)知不合理，必然會(huì)增加班級(jí)管理的難度。

第三，重成績(jī)而輕能力的教育問題。應(yīng)試教育大環(huán)境下，重成績(jī)的教學(xué)思路無可厚非，但新時(shí)代的初中班主任依然將學(xué)習(xí)成績(jī)作為最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生在德、體、美和勞等方面的表現(xiàn)，不利于適應(yīng)以人為本的教育理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不局限于學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中的人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方方面面。重成績(jī)而輕能力的班級(jí)管理風(fēng)格阻礙學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮和全面發(fā)展，違背重視人、理解人、尊重人和愛護(hù)人的教學(xué)理念。

第四，學(xué)生主體差異性問題。九年級(jí)學(xué)生在不同家庭環(huán)境下的成長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生主體的差異性日益明顯，各方面的表現(xiàn)和想法呈現(xiàn)出兩極分化日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。以人為本，需要尊重學(xué)生的主體差異性，保護(hù)學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，挖掘?qū)W生在各方面的潛力。部分班主任出于中考的考慮，忽視學(xué)生的主體差異性，試圖抹去學(xué)生的“棱角”，培養(yǎng)出學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的模范學(xué)生，忽視學(xué)生在其他方面天賦異稟的表現(xiàn)與實(shí)力，難以引導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中班主任班級(jí)管理中進(jìn)行“以人為本”的對(duì)策

第一，堅(jiān)持管理育人。初中班主任的班級(jí)管理工作需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生獨(dú)一無二的閃光點(diǎn)，提供鼓勵(lì)和贊賞的力量，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。在管理育人的實(shí)踐中，以健全的班級(jí)管理制度和積極向上的班風(fēng)，培養(yǎng)出品行兼有的人才。例如，前文中分析信息時(shí)代的不健康信息是班級(jí)管理實(shí)踐工作的一大威脅，為營(yíng)造良好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，班主任可以與學(xué)生共同商討，平等交流，制定禁止手機(jī)進(jìn)教室或進(jìn)校園的管理制度，共同抵制網(wǎng)絡(luò)中不良信息的“入侵”。學(xué)生在自由與平等的班級(jí)中，個(gè)人的想法與理解能得到班主任和其他學(xué)生尊重，勇敢表達(dá)個(gè)人的想法并樹立成就感與自信心。

第二，堅(jiān)持服務(wù)育人。班主任需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況提供學(xué)生需要的服務(wù)，真正做到以學(xué)生為中心，想學(xué)生所想。班主任需要提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和針對(duì)性的指導(dǎo)，將迷茫又焦躁的九年級(jí)學(xué)生引入正軌，在細(xì)致的觀察和積極的溝通中全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在個(gè)性化的培養(yǎng)和服務(wù)中，幫助學(xué)生未來在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域熠熠生輝。初中班主任作為學(xué)生校園時(shí)光的“家長(zhǎng)”，提供給學(xué)生的服務(wù)是方方面面的，作為學(xué)生與學(xué)科教師的溝通者，需要掌握學(xué)生的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)基本情況，在學(xué)科教師與學(xué)生雙方溝通基礎(chǔ)上，了解學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的教育理念和學(xué)生對(duì)學(xué)科教師的反饋，提供給學(xué)生周到的服務(wù)。

第三，堅(jiān)持教書育人。傳遞知識(shí)是作為師者之責(zé)任，而班級(jí)管理是作為班主任之使命。以人為本的教育觀是尊重學(xué)生的生命本性，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)屬性。信息化時(shí)代背景下，班主任需要以新的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)充實(shí)學(xué)科教學(xué)課堂，優(yōu)化個(gè)人教學(xué)技能并活躍課堂氛圍。以人為本的班級(jí)管理工作，需要以學(xué)科教學(xué)課堂為依托，強(qiáng)化學(xué)生作為教學(xué)主體的角色。在教書育人實(shí)踐中不斷拉近師生間的距離，能建立相互依賴、相互信任的強(qiáng)互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生與班主任溝通交流。堅(jiān)持教書育人，從學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中傳遞人文精神和道德品質(zhì)，就是將班級(jí)管理和德智體美教育滲透在學(xué)科當(dāng)中，挖掘?qū)W科教學(xué)與班級(jí)管理的契合點(diǎn)，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為歸屬。

第四，堅(jiān)持榜樣育人。九年級(jí)學(xué)生處于重要的身心發(fā)展關(guān)鍵階段，個(gè)人狀態(tài)容易受外在因素影響。初中班主任需要以身作則，言傳身教，嚴(yán)于律己，傳遞積極向上的思想價(jià)值觀念，不忘初心地做好班級(jí)管理工作。以人為本，是要關(guān)愛學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建獨(dú)特又豐富的精神世界。班主任要以自身的人格魅力影響學(xué)生和感染學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己要先內(nèi)化于心。倘若學(xué)生出現(xiàn)思想和行為偏差，班主任要站在學(xué)生的角度分析原因，以個(gè)人健康且積極的思想態(tài)度影響學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)清是與非，辨別對(duì)與錯(cuò)。以班主任的榜樣角色展開以人為本的班級(jí)管理工作，能讓學(xué)生以班主任的言行舉止為導(dǎo)向，不斷形成良好品格，輕松愉快的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這也正是以人為本思想的充分體現(xiàn)。

新時(shí)代背景下，初中班主任需要秉承以人為本的教育理念，培育個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的初中生。以人為本教育理念是現(xiàn)代觀念和創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)合，是以學(xué)生主體發(fā)展為根本。時(shí)代發(fā)展和教育環(huán)境的改變，以人為本的教育理念在班級(jí)管理實(shí)踐中也存在很大問題。初中班主任需要明確自身職責(zé)與使命，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在新時(shí)代背景下積極學(xué)習(xí)新的班級(jí)管理思路，堅(jiān)持正確的育人理念，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭紅麗.基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020.

[2] 陳正林.探究以人為本理念下初中班主任管理工作的藝術(shù)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019.