小學低年級德育工作 藝術(shù)性探析

黃露芳

【摘要】在深入實施素質(zhì)教育的今天，德育工作成為班級管理的重中之重。小學是培養(yǎng)學生高尚品德的初始階段，加強小學低年級德育工作藝術(shù)性探究，就是重視小學生的素質(zhì)教育。班主任積極實施德育工作，能夠培養(yǎng)小學生形成良好的道德品質(zhì)，促進他們身心的全面發(fā)展。德育工作需要藝術(shù)性的操作，才能在各個方面滲透德育，使學生自覺接受德育，最大化發(fā)揮出德育的效果。

【關(guān)鍵詞】德育工作;小學低年級;藝術(shù)性探究

如果說德育是凈化人心靈的甘泉，那么德育工作方法則是一門藝術(shù)。在小學低年級的教育工作中，德育被認為是最重要的一部分，學校、社會及國家有關(guān)部門都十分重視未成年人的德育工作，力求將小學生的德育工作做得更加“漂亮”。要想把德育工作做得更加具有藝術(shù)性，要將時代感、時效性融入工作當中，教師以更加積極的態(tài)度開展德育，促使小學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為未來的人生做好規(guī)劃。

一、目前小學班級德育存在的主要問題

第一，德育模式陳舊，難以激發(fā)學生的興趣。在很多小學低年級的德育教學課上，教師實施傳統(tǒng)的講解式教學模式，很難激發(fā)學生的學習興趣，使得學生不愿參與課堂學習，進而使得德育效果不樂觀。在德育過程中，教師沒有將其它學科的教育方法與德育分開，前者主要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，提高學生的文化知識水平;而德育則是注重對學生的思想品德進行培養(yǎng)，教學過程中不僅要學生聽講，而且要學生參與其中，才能讓學生形成良好的道德行為。但是目前很多老師就是一味地靠講理論知識，內(nèi)容顯得非?？菰餆o聊，導(dǎo)致學生容易失去學習的興趣，最終不愿意參與德育中，就難以使學生真正體驗到德育的作用，也就無法培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。

第二，德育脫離實際。德育發(fā)揮不出該有的效果是德育存在最大的短板，其中主要原因就是德育脫離實際。很多老師打著德育的口號，每天給學生灌輸基本道德素質(zhì)修養(yǎng)，而不是針對學生的情況進行開展。比如，針對活潑和文靜的學生，教師就需要采取不同的德育方式。對于活潑愛動的學生，要教育他們不要在課堂上打擾到其他小朋友自習，要安靜下來學習;而對于文靜的學生，要鼓勵他們下課期間多與同學進行玩耍，放松自己，培養(yǎng)活潑開朗的性格。因此，德育不能脫離實際，要以學生實際情況為基礎(chǔ)，在充分了解學生的實際情況后，開展相對應(yīng)的德育工作，才會獲得滿意的效果。

二、德育在小學管理中的重要性

德育本來就是中華民族的靈魂，做好學生的德育工作，就是為國家民族復(fù)興做出貢獻。教師是小學生良好品德養(yǎng)成的指導(dǎo)者，特別是班主任更是實施班級德育工作的主導(dǎo)者。只有班主任重視學生的德育工作，想盡辦法提高德育的質(zhì)量，使德育工作更具藝術(shù)性，才能做好學生的德育工作。鑒于小學生沒有正式踏入社會，內(nèi)心還基本上處于空白區(qū)，在學生純真的年紀，實施德育是最有效果的。小學生個性體現(xiàn)為模仿能力極強，容易被外界事物干擾，進而影響良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。教師作為他們的指導(dǎo)者，要引導(dǎo)他們確立正確的價值觀，樹立良好道德品質(zhì)，在未來為國家的發(fā)展做出貢獻。

三、小學低年級德育工作藝術(shù)性路徑探析

第一，組織豐富多彩的班級活動，強化學生班集體榮譽感。只有將德育工作落實到班級之中，才能體現(xiàn)德育的作用。班級是個大集體，增強班級的榮譽感，讓每個學生都參與其中，有利于班主任開展德育。大部分的小學生對于集體活動都樂于參與，而開展集體活動是最能提高班級凝聚力的方法，促使學生在活動中養(yǎng)成團結(jié)合作精神，擁有班集體榮譽感，就可以更好將德育滲透到學生的日常生活中。比如，班級中的學生分成若干小組，可以開展“流動紅旗”的競爭，通過對每個小組早晚考勤、衛(wèi)生、學習情況等進行評估，評分最高的小組獎勵流動紅旗在獲獎班級中掛一周。班主任要將德育應(yīng)用于活動之中，以活動形式滲透德育。首先班主任與學生達成目標，要獲得流動紅旗，鼓勵他們不要遲到早退，并且做好組內(nèi)以及個人衛(wèi)生情況，同時做好學習。在日復(fù)一日的小組競爭中，學生逐漸養(yǎng)成了良好的習慣，當拿到流動紅旗后，學生的榮譽感油然而生，進一步推動班主任德育工作的有序開展。

第二，關(guān)注學生的個性發(fā)展，將德育應(yīng)用于實際當中。小學生由于家庭情況及環(huán)境不一樣，同樣的年齡也表現(xiàn)出不一樣的個性。那些家庭條件好的學生，在課堂上積極發(fā)言，活潑好動;而對于那些家庭條件不好的學生，他們有時害怕與人交流，在課堂上比較安靜。對此，班主任在實施德育工作時，要進行合理區(qū)分，才能有效促進德育工作發(fā)揮作用。比如，班級在舉行“母親節(jié)—演講比賽”的活動時，個性張揚的學生就會積極報名參與，而那些個性安靜的學生，就不愿意參與其中。班主任在進行動員時，就需要對那些安靜的學生進行鼓勵，引導(dǎo)他們放下思想包袱，大膽加入班級大集體中，從而使班級氛圍更加活躍。

第三，加強學校與家庭密切合作，突出德育的重要性。小學生年齡較小，大部分時間除了在學校，就是在家里。學校單方面開展德育工作效果有限，必須要聯(lián)合家長一起對學生進行德育，才能全方位提高學生的綜合素質(zhì)，使學生得到全面發(fā)展。在以往的小學德育中會發(fā)現(xiàn)，班主任要求學生做好文明道德，不要隨意亂扔垃圾、隨地吐痰，污染環(huán)境的同時，還降低了自己的素質(zhì)。但有些家長本身素質(zhì)不高，在日常生活中不夠注意個人行為習慣，在孩子面前隨意亂扔垃圾，給學生起了極壞的影響。對此，班主任要加強與學生家長之間的聯(lián)系，提高學生家長的綜合素質(zhì)，避免他們不好的行為習慣帶給學生影響。比如，學校要堅持開展“學雷鋒活動月”的活動，班主任可以積極邀請學生家長與學生一起進行，給學生樹立良好的形象，結(jié)合學校的德育工作，一起提高學生的綜合素質(zhì)。這種家校合作的德育工作，不僅可以有效發(fā)揮德育工作的作用，還可以促進家長與學生之間的關(guān)系，使學生心理得到滿足，更有利于學生健康成長。

總之，德育工作是班主任的重中之重，小學又是一個學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，班主任要不斷創(chuàng)新德育工作的辦法，使德育工作更具藝術(shù)性。在德育工作過程中，要求班主任需不斷掌握德育工作的技巧，適時組織豐富多彩的班級活動、關(guān)注學生的個性發(fā)展、加強學校與家庭密切合作，通過多種途徑來增強德育工作的實效性。

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