淺談薄弱初中如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

陳海玲

【摘要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。而薄弱初中學(xué)校的學(xué)生，很多在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，作文水平不高，對寫作提不起興趣。為此，我校語文組于2019年9月開始關(guān)于“初中作文教學(xué)生活素材的整合與運(yùn)用”的研究。本文主要論述在研究實(shí)踐中，我初步摸索到的幾種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】薄弱初中;作文教學(xué);寫作興趣

我校語文組于2019年9月開始關(guān)于“初中作文教學(xué)生活素材的整合與運(yùn)用”的研究。在研究的這段時間里，我在課題主持人陳泳老師的帶領(lǐng)下，有序地開展著一系列的作文教學(xué)研究工作。在實(shí)踐中，我初步摸索到以下幾種激發(fā)薄弱初中學(xué)校學(xué)生寫作興趣的方法。

一、就地取材，進(jìn)行生活化寫作訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。而薄弱初中學(xué)校的學(xué)生，很多在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。他們極少寫自己親身經(jīng)歷的事，即使在課堂上寫作，他們也是習(xí)慣把記憶中的范文套用上來，所以極少能寫出真情實(shí)感。學(xué)生一旦真正自己寫，寫出來的句子往往不通順，或意思沒表達(dá)清楚。基于學(xué)生的此種情況，務(wù)必要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會寫自己的生活經(jīng)歷。只有這樣，才能讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文來，才能真正提高學(xué)生對文字運(yùn)用能力。為此，在我所帶的七年級（3）班和（4）班的第一個學(xué)期里，我結(jié)合學(xué)?；顒泳偷厝〔?，分別布置了“新生入學(xué)培訓(xùn)”“班歌比賽”“秋游”“校運(yùn)會”“文藝匯演”等五次寫作練習(xí)。在這些寫作練習(xí)中，一開始時有不少學(xué)生都有句子寫得不通順，意思表達(dá)不清楚的毛病。但因?yàn)槭切@活動，師生共同參與，老師清楚事情的始末，所以容易判斷學(xué)生表述是否準(zhǔn)確，也易于指導(dǎo)學(xué)生如何修改。我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對剛剛經(jīng)歷過的校園活動進(jìn)行寫作，他們相對樂意接受。畢竟事情剛剛發(fā)生，印象深刻，寫起來也容易，比給一個考試題目讓他們搜腸刮肚也想不出寫什么要好。一個學(xué)期這樣訓(xùn)練下來，老師針對學(xué)生每次寫作中的存在問題進(jìn)行指正，學(xué)生不僅慢慢掌握了記事作文的寫作要點(diǎn)，而且通過這樣的生活化寫作訓(xùn)練，學(xué)生慢慢改變了寫作就是套用別人的文章的壞習(xí)慣，懂得了從生活中挖掘?qū)懽鞯牟牧?、積累生活素材，寫出了自己的真實(shí)感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，多指導(dǎo)學(xué)生片段寫作

學(xué)生寫作水平不高，對寫一篇完整的作文有很大的壓力。這種壓力對學(xué)生順利完成寫作任務(wù)是很大的心理障礙，必須消除。在課題研究過程中我發(fā)現(xiàn)有個方法可以消除這一障礙，那就是：化大為小，從“片段”入手指導(dǎo)學(xué)生寫作。比如，我在教《從百草園到三味書屋》的雪地捕鳥片段后，就地取材，要求學(xué)生用一系列動詞寫老師從教室門口走到講臺這一過程。我是這樣要求的：“同學(xué)們平時有留心觀察老師嗎？老師從教室門口走到講臺開始講課一般是什么樣子的？請你仿照雪地捕鳥，用一系列動詞描寫這一過程。”學(xué)生一聽，馬上興致高漲，紛紛開口就說。老師順勢引導(dǎo)，讓他們先想好，再寫下來。

又如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生記事作文缺少有意識的描寫，文章缺乏感染力。我由簡單的描寫入手，給學(xué)生出示一幅雙鴨戲水圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后把看到的畫面用一兩句話告訴沒有看見這幅圖的人。在這樣的情境里，在老師布置的簡單任務(wù)驅(qū)使下，學(xué)生都覺得寫一兩句話不難，都開始認(rèn)真觀察，認(rèn)真下筆寫作。然后老師當(dāng)場分析優(yōu)劣，分析描寫需要具備的幾大因素：“有什么”“怎么樣”和“像什么”。第一輪寫作，學(xué)生都具備了描寫的兩個因素，普遍缺乏第三個“像什么”的內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生加上看圖后的想象，用上比喻或擬人的修辭，告訴他們這樣描寫不僅具體而且形象。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過第二輪修改，學(xué)生基本掌握了描寫的要領(lǐng)。如一學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)后修改得很完美：在清澈的蔚藍(lán)的湖水中，兩只體型優(yōu)美的鴨子在奮力游泳。它們?nèi)碛鹈珴嵃谉o瑕，黃色的寬大的扁嘴巴，小小的烏黑的眼珠子透出堅毅的神情，它們似乎在比賽游泳，誰也不肯認(rèn)輸。

這樣的片段寫作練習(xí)，就地取材，學(xué)生看得見，容易下筆，寫作的對象是老師或圖片，直觀形象。而且可以即寫即評，教師能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生寫作中存在的問題，這無疑大大提高了學(xué)生寫作的興趣。

三、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拍照配文發(fā)朋友圈

學(xué)生對電子產(chǎn)品有著濃厚的興趣，這是公認(rèn)的事實(shí)。為激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，創(chuàng)造更多練筆的機(jī)會，在課題研究組里，我們通過布置學(xué)生利用微信拍照配文發(fā)朋友圈達(dá)到這一目的?？紤]到學(xué)生不一定有手機(jī)拍照，我對校園活動進(jìn)行拍照，發(fā)圖到班級群，讓學(xué)生選用，配以文字發(fā)朋友圈，截圖發(fā)送給我。上個學(xué)期我分別發(fā)了“學(xué)生當(dāng)志愿者掃街”“班歌比賽”“文藝匯演”“秋游”等的圖片，要求學(xué)生配文發(fā)到朋友圈。

學(xué)生發(fā)的朋友圈配文有：今天下午學(xué)校舉辦班歌嘹亮我心飛揚(yáng)的班歌比賽。我們班第一個出場，雖然沒有獲得第一名，但榮獲第二名。相信下次會做得更好。再如：這是我們班在霞山荷花村這個街道當(dāng)志愿者掃地，他們和老師從早上七點(diǎn)半掃到中午十一點(diǎn)半，他們還掃了這個既是最臟也是最臭的地方，他們那無怨無悔的精神值得我們學(xué)習(xí)。又如：今天下午，我們學(xué)校舉行了一年一度的藝術(shù)節(jié)?，F(xiàn)場熱鬧非凡，全校師生與來賓歡聚在操場上。表演各式各樣，有舞蹈。有合唱，有獨(dú)唱，有小品等。演員們出色的表演給我們帶來帶來愉快的心情。對這項(xiàng)作業(yè)，雖然學(xué)生配文字所發(fā)的朋友圈質(zhì)量不高，甚至能做到文從句順的也只是極少數(shù)，但大部分學(xué)生對這項(xiàng)作業(yè)特別感興趣，只要學(xué)生有興趣寫，寫多了，對文字的運(yùn)用能力也就提高了。

以上是我在課題研究中初步摸索到關(guān)于“如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣”的一些方法。在這一系列的作文教學(xué)活動開展中，學(xué)生的寫作興趣明顯提高，在上個學(xué)期的學(xué)校初一年級舉辦的元旦作文比賽中，我所帶的兩個班在作文比賽中顯示出學(xué)生作文水平比學(xué)期初有明顯的提升。相信在今后的工作中，我會在這方面有更多的探索。

【本文系“初中作文教學(xué)生活素材的整合與運(yùn)用”課題研究階段性成果，課題批準(zhǔn)號：xs2019y076】

參考文獻(xiàn)：

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