如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣

周健

摘要：隨著教育改革的不斷影響，小學(xué)教學(xué)也受到了人們的廣泛關(guān)注。尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好分析與研究工作，找出學(xué)生存在的不足，采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，這樣才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的看法，從而可以積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)寫(xiě)作中去。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生出興趣，才能提高寫(xiě)作的效果。所以教師就要從實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)的有效性?；诖吮疚尼槍?duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生；寫(xiě)作興趣；教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0105-01

對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著極為獨(dú)特的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要先掌握好學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，同時(shí)還要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及年齡等方面出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)寫(xiě)作的錯(cuò)誤看法，接受寫(xiě)作。且教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程中還要將寫(xiě)作與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生關(guān)注與熱愛(ài)生活，從而提高寫(xiě)作的質(zhì)量。

1.現(xiàn)階段中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是寫(xiě)作，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。學(xué)生在剛剛接觸寫(xiě)作的過(guò)程中難以掌握好文章的思路，同時(shí)也使得所寫(xiě)出的文章結(jié)構(gòu)框架上十分的散亂。加之在這一階段中，小學(xué)生自身的語(yǔ)言組織能力上存在著一定的不足，使得在寫(xiě)作的過(guò)程中也難以生動(dòng)的將事物描述出來(lái)，在內(nèi)容上也比較分散，形式十分的單一。在這種現(xiàn)場(chǎng)的影響下，使得學(xué)生往往比較害怕寫(xiě)作，甚至一提到寫(xiě)作就產(chǎn)生出抵觸的心理。其次，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，還存在著不想寫(xiě)以及寫(xiě)不好等思想，最終也就使得學(xué)生將寫(xiě)作看作是一種任務(wù)。所以可以說(shuō)，現(xiàn)階段的小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不足[1]。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的措施

2.1 幫助學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)作的信心。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然比較單純，但是在內(nèi)心上還是十分敏感的。因此，教師在開(kāi)展課堂寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中就要多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的寫(xiě)作信心，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在實(shí)際教學(xué)中教師還要對(duì)一些寫(xiě)作能力相對(duì)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的要求，在合理的肯定學(xué)生后還要采取有效的語(yǔ)言來(lái)指出學(xué)生存在的不足，這樣也就可以讓學(xué)生在獲取成功的喜悅后接受自己的不足。對(duì)于一些寫(xiě)作能力存在不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要避免過(guò)渡的講解學(xué)生存在的不足，而是要找出學(xué)生寫(xiě)作中較好的地方，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)作的信心。其次，在教學(xué)中教師還要選擇一些較好的作文進(jìn)行講解，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以滿足學(xué)生的自尊心，同時(shí)也可以充分激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。最后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊等投稿，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到寫(xiě)作中去[2]。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)好學(xué)生的寫(xiě)作興趣。從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作之間有著極為密切的聯(lián)系。想要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師就要做好閱讀指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生閱讀好各類材料，只有真正實(shí)現(xiàn)多閱讀，才能感受到文章中存在的美，同時(shí)也可以哦體驗(yàn)到語(yǔ)言上的美?，F(xiàn)如今，一些小學(xué)生讀物中，存在著大量語(yǔ)言優(yōu)美以及容易模仿的文章，所以教師就可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行背誦，積累好語(yǔ)言與句子，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中也就可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿。只有讓學(xué)生寫(xiě)的多了，才能幫助學(xué)生形成自己的寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作與學(xué)生自身知識(shí)面的積累是分不開(kāi)的，在調(diào)查中可以看出，一些學(xué)生在剛提筆時(shí)并不知道怎樣開(kāi)展，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是由于學(xué)生自身的閱讀量不足造成的。因此，想要培養(yǎng)好學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師就要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣才能保證所寫(xiě)出來(lái)的文章是優(yōu)美與豐富的。同時(shí)教師還要采取相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生寫(xiě)作。所以說(shuō)，只有保證閱讀量上去了，才能在寫(xiě)作的過(guò)程中自然的將自己的意見(jiàn)與看法準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)[3]。

2.3 讓學(xué)生進(jìn)入到生活中去。不論是哪一種藝術(shù)，都是來(lái)源于生活的，所以寫(xiě)作與生活之間有著密不可分的關(guān)系。對(duì)于一篇好的文章來(lái)說(shuō)，就要仔細(xì)的觀察好生活。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師就要將學(xué)生引入到生活中去，通過(guò)讓學(xué)生在生活中去觀察與感受，才能運(yùn)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)，而這也是一篇好文章的開(kāi)始。只有讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，才能激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)寫(xiě)作的質(zhì)量與效果。

想要真正進(jìn)入到生活中去，就需要學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行全面的觀察。敏銳的觀察能力也是保證學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊入手，人、事、物都可以成為觀察中的主體。其次，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，通過(guò)對(duì)每天或是每周發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行寫(xiě)作，這樣也就可以在日常的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在考試的過(guò)程中也就可以讓學(xué)生有素材可寫(xiě)，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平[4]。以《兒子的采訪》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分析：兒子采訪爸爸的夢(mèng)想是什么？而爸爸則是告訴兒子夢(mèng)想是：吃得下飯、睡得著覺(jué)以及笑得出來(lái)。學(xué)生在了解這些后，將會(huì)在平凡的舉動(dòng)中感受到父愛(ài)深沉與偉大。這樣教師可以隨之引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己與父母之間的點(diǎn)滴事件，體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)，從而來(lái)完成一篇作文"我的爸爸"或"我的媽媽"。這樣學(xué)生由于學(xué)習(xí)課文之后心中存在感悟，其興趣會(huì)得到提升，主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作。

2.4 教師要做好批改工作。對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生傾訴情感的重要方式之一。學(xué)生在寫(xiě)完文章后，教師就可以通過(guò)文章來(lái)觀察到學(xué)生的內(nèi)心思想變化。因此，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改的過(guò)程中就要打破傳統(tǒng)的批改方法，避免出現(xiàn)為了省事而簡(jiǎn)單打分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣很容易打擊學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在實(shí)際中教師就要認(rèn)真的閱讀學(xué)生所寫(xiě)的作文，并站在學(xué)生的觀點(diǎn)上提出意見(jiàn)。在肯定學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)提出修改意見(jiàn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，這樣也就不會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作熱情[5]。

2.5 創(chuàng)建出有效的情境。在這一階段中，小學(xué)生存在著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就可以為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中觀察，并借助語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，并將自己的真實(shí)體會(huì)記錄出來(lái)，通過(guò)情境的影響，可以提高學(xué)生的感受，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。并且教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。以《威尼斯小艇》為例，教師可以先為學(xué)生介紹威尼斯小艇的樣子，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，小艇彎彎的樣子像一個(gè)月亮，又像是田間的溪流等。學(xué)生在想象之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的威尼斯河流的視頻，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與視頻，去感受威尼斯河流的美麗所在，這樣學(xué)生會(huì)得到很大的情感觸發(fā)，教師可以讓學(xué)生去寫(xiě)出自身的情感，寫(xiě)一個(gè)讀后感，從而來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述可以看出，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中的重點(diǎn)就是要做好寫(xiě)作教學(xué)工作。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要從學(xué)生的特點(diǎn)與身心發(fā)展上出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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