淺談新時代背景下教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

靳富萍

摘 要：在新時代背景下，隨著素質(zhì)教育的推行，培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為迫切而緊要的任務(wù)。新時代背景下的核心素養(yǎng)，是教師適應(yīng)新時代發(fā)展和新時代社會需要所必備的品格和關(guān)鍵能力。教師作為我國教育事業(yè)的主體之一，要及時認識到時代變革對教育的影響，及時提升自身的核心素養(yǎng)，利用較高的專業(yè)素質(zhì)能力來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。需要注意的是，培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)是一項綜合性的工作，不能只片面強調(diào)對教師學(xué)科知識、教學(xué)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重提升教師的知識儲備、教學(xué)能力及教學(xué)態(tài)度，從而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代;教師核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.090

從事物發(fā)展規(guī)律上來看，教師的專業(yè)素質(zhì)成長是一個品質(zhì)不斷提升的過程，只有通過培訓(xùn)不斷增加教師的專業(yè)知識儲備、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度等，才能實現(xiàn)教師核心素養(yǎng)的有效提升。教師專業(yè)素質(zhì)高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，在現(xiàn)代化教育背景下，出現(xiàn)了一種“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，通過運用多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等新穎教學(xué)手段，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更容易理解并吸收知識，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，新時代對教師的專業(yè)素質(zhì)要求不斷提升，為滿足社會對人才的需求，廣大教師必須通過不斷學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)來提升自身的核心素養(yǎng)。

一、教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新背景

（一）國家對教師教育工作的關(guān)注增多

十九大以來，我國新頒布的教師政策體現(xiàn)出國家對教師教育工作的重視。《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中明確指出，要將教師隊伍建設(shè)列為國策，并通過資金投入、組織監(jiān)督等方式保證我國教師隊伍質(zhì)量的有效提升。另外，教育部還發(fā)布了一系列教師聘用條件、聘任程序等文件，旨在加大教師資格的認證難度，以保證師資隊伍的高質(zhì)量化。國家不僅注重教師的專業(yè)素質(zhì)水平，還關(guān)注教師的政治素質(zhì)、師德師風，對于某些在思想政治、道德等方面存在問題的教師應(yīng)該及時開展批評教育，嚴重者可以取消其教師資格。由于教師隊伍建設(shè)是一個動態(tài)過程，因此國家倡導(dǎo)大力提升教育質(zhì)量動力，旨在完善教師教育體系，為我國教師隊伍提供后備軍。

（二）新高考的改革對教師提出了新要求

隨著我國教育改革的不斷推進，越來越多“新高考模式”在不同省份得以推行，主要通過招考分離、減少科目、綜合評價、多次考試、多元錄取等方式實現(xiàn)高考改革。傳統(tǒng)高考催生了“應(yīng)試教育”，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，而新高考為深化教育改革提供了新方向，，能夠有效推動我國教育事業(yè)現(xiàn)代化。簡單來說，新高考模式對學(xué)生和教師都提出了新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當前的教育環(huán)境，一線教師必須要通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身的核心素養(yǎng)。

（三）教育信息化發(fā)展營造出新的教學(xué)環(huán)境

隨著信息技術(shù)和計算機技術(shù)的高速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)營造出新的教學(xué)環(huán)境，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）知識獲取更加便捷、快速，如今信息時代的到來使得學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源隨時隨地獲取自己需要的知識信息，教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者角色被弱化，逐漸成為課堂教學(xué)的幫助者、組織者、引導(dǎo)者。（2）慕課、微課等成為優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源，使得偏遠地區(qū)的學(xué)生也能夠接受到名師教學(xué)，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了沖擊，使得廣大教師必須要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平。（3）大數(shù)據(jù)分析技術(shù)越來越智能化，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)薄弱點、易錯點等，使得教師必須要及時調(diào)整教學(xué)計劃，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而推動教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。（4）課堂教學(xué)中師生關(guān)系變得更加融洽、和諧，視頻聊天等基于人機互動的實時通訊技術(shù)為師生提供了新的交流途徑，有效打破了時間、空間限制，使得師生間、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流機會增多。（5）人工智能技術(shù)的高速發(fā)展使得教師能夠減少簡單重復(fù)類工作，從而降低教師的工作量，這也使得教師有更多的教學(xué)精力來關(guān)注學(xué)生的個性化成長。因此，在教育信息化的背景下，教師只有不斷掌握新的教學(xué)技術(shù)，具備良好的信息素養(yǎng)和智能操作素養(yǎng)，才能夠利用新技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而有效推動我國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

二、新時代背景下教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）樹立現(xiàn)代化教育理念

1.教師要及時轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“全面育人”的教師觀

在我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師既是“傳道授業(yè)解惑”者，也是知識的權(quán)威。而在現(xiàn)代化教育之中，教師的“絕對權(quán)威”被弱化，課堂教學(xué)中師生間的關(guān)系也在發(fā)生改變。尤其是“以生為本”教學(xué)理念的提出，使得課堂教學(xué)漸漸以學(xué)生為中心，師生間、學(xué)生間的合作機會增多。簡單來說，在新的教師觀下，教師不再是單一的課堂教學(xué)個體，而是與學(xué)生結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體，貫穿于各年級、多學(xué)科。同時，教師在教學(xué)過程中也需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，要嘗試突破和創(chuàng)新教學(xué)模式，在與學(xué)生和其他教師的交流互動中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，通過科學(xué)合理的辦法及時優(yōu)化問題，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.主體生成的學(xué)生觀

在新時代背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，因此教師所持的學(xué)生觀影響著師生關(guān)系和教學(xué)方式。而“以生為本”的教學(xué)理念強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，教師通過正確的引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。這需要廣大教師尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，承認學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，相信學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成就。

（二）掌握專業(yè)化的知識技能

1.豐富的知識儲備

教育的目的之一便是教師通過課堂教學(xué)將知識傳授給學(xué)生，而教師作為課堂教學(xué)的主要負責人和知識傳遞的傳播者，必須要具備豐富的知識儲備。其一是廣博的基礎(chǔ)知識，即學(xué)科教師除了需要準確把握所教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識外，還需要對哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、歷史等普及化的基礎(chǔ)知識進行了解，這有助于教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其二便是扎實的專業(yè)知識儲備，即學(xué)科教師熟悉所教科目的主要內(nèi)容，并了解該學(xué)科的發(fā)展前景，這是教師開展學(xué)科教學(xué)的基本前提，更是保證學(xué)生學(xué)科能力有效提升的關(guān)鍵所在。

2.先進的教學(xué)技能

要想切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要掌握先進的教學(xué)技能。教學(xué)技能，即教師在教學(xué)過程中必備的技能，主要包含教學(xué)計劃設(shè)計、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評價多元化等。同一門學(xué)科，不同教師的教學(xué)效果卻不盡相同，只有掌握先進教學(xué)技能的教師才會受到學(xué)生的好評。因此，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，既需要保證課堂教學(xué)的豐富性，又需要保證教學(xué)過程的趣味性。教師需要實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)者的身份為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作探究提升自身的核心素養(yǎng)。另外，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)過程中的問題，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要改變“以考試分數(shù)為唯一標準”的評價機制，從課堂表現(xiàn)、平時成績等多方面科學(xué)合理地評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.有效的課程執(zhí)行

在新高考模式下，考試內(nèi)容和課本教材的內(nèi)在聯(lián)系加大，這使得教師需要認真研讀教材，將教材知識內(nèi)化為學(xué)生的能力。新高考模式使得學(xué)校對課程體系進行了相應(yīng)變革，這使得教師傾向于使用“分層遞進式教學(xué)法”開展課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。傳統(tǒng)的“一刀切”“大班制”“統(tǒng)一化”課程體系雖然便于教師教學(xué)，卻忽視了學(xué)生個體的差異性，不利于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。因此，學(xué)校需要構(gòu)建彈性的課程體系，允許學(xué)生根據(jù)自身的能力水平進行學(xué)習(xí)。因此，教師在彈性的課程體系教育中，必須要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并加強對課程體系的研究，通過學(xué)生反映的問題實時調(diào)整教學(xué)計劃，保證課程有效執(zhí)行，從而優(yōu)化課程教學(xué)。

（三）健全的人格修養(yǎng)

1.廣大教師必須要樹立良好的職業(yè)形象，從而成為學(xué)生的榜樣

教師的職業(yè)形象不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，還體現(xiàn)在師生交流的任何場所。教師的言行無形中影響著學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)態(tài)度、倫理道德的認識和人生價值的評判，因此教師在學(xué)校必須要維護好良好的職業(yè)形象，以高尚的職業(yè)道德情操和專業(yè)的知識影響學(xué)生。

2.廣大教師要具備高尚的道德精神

教師在加強自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，還需要堅持“以德樹人，以理服人”的教育理念，不斷提升自身的核心素養(yǎng)，從而成為學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)榜樣。另外，教師不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，還需要在課下關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理變化，使學(xué)生能感受到教師的溫暖?，F(xiàn)代化教育強調(diào)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這也對教師的道德修養(yǎng)提出了新要求。

三、結(jié)語

在經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，教師面臨著教育政策改變、新高考變革、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教學(xué)手段多樣化等多方面的挑戰(zhàn)，因此教師應(yīng)該以“全面育人”為核心不斷提升自身的核心素養(yǎng)。教師要端正心態(tài)，認識到教師也需要不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，注重自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能有效提升自己的競爭力，從而更容易實現(xiàn)職業(yè)目標。只有教師具備了良好的核心素養(yǎng)，才能夠以現(xiàn)代化教育理念來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，用專業(yè)的知識技能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用高尚的人格來幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

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