新時期農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究

景鮮麗

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，留守兒童家庭教育缺失的問題引起了社會的廣泛關(guān)注和討論。家庭教育對農(nóng)村留守兒童而言有著重要的影響。因此，本文闡述了新時期背景下，農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀，并客觀分析了農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失存在的原因，提出了解決留守兒童家庭教育問題的有效策略，以期能夠改善留守兒童缺失家庭教育這一現(xiàn)狀，讓更多的農(nóng)村留守兒童能夠健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家庭教育;問題研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.095

留守兒童，作為一個特殊的群體，也是我國當(dāng)下農(nóng)村教育和發(fā)展的一個常見現(xiàn)象。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，很多的留守兒童父母為了能夠給家庭帶來物質(zhì)上的改變，將自己的孩子留在農(nóng)村上學(xué)，由隔代親人或親戚照顧，對孩子缺乏關(guān)愛和教育，給孩子的身心健康發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響。因此，我們應(yīng)積極探究留守兒童家庭教育缺失的重要原因，尋找解決策略，以真正促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。

一、新時期背景下農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀

（一）缺乏道德教育

在農(nóng)村，很多孩子的父母都外出到大城市打工，把孩子留在農(nóng)村，交給爺爺奶奶或親戚照顧。由于爺爺奶奶等老一輩人的教育觀念落后，對孩子更多的是用溺愛或者傳統(tǒng)的教養(yǎng)模式，造成孩子感情上以及心理上的缺失。因此，留守兒童對于自己身邊的人，大多只是一味去接受愛和關(guān)懷，而不懂怎么去關(guān)心身邊的同學(xué)、朋友甚至親人，對社會缺乏責(zé)任感。此外，由于缺乏家庭道德教育觀念的指導(dǎo)，一些留守兒童缺乏自我約束能力，在生活和學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生消極的態(tài)度，從而形成消極的心理狀態(tài)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)上的監(jiān)督

由于父母長期在外，使得留守兒童在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況沒有被重視。再加之缺乏父母在身邊監(jiān)督，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童失去了接受家庭教育的最佳機(jī)會。此外，當(dāng)留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到問題時，由于父母不能及時引導(dǎo)他們走出學(xué)習(xí)困境，也不能用最有效的方式給予他們鼓勵和支持;或者，當(dāng)他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)上的成就時，父母也沒有及時給予表揚(yáng)和獎賞，就會使孩子覺得學(xué)習(xí)好壞并沒有任何意義，產(chǎn)生失望和厭學(xué)的心理。

（三）缺乏心理溝通和教育

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，兒童健康發(fā)展中的心理健康問題是兒童時期最容易出現(xiàn)的問題，也是兒童最為突出的問題。而留守兒童更易產(chǎn)生在學(xué)校不遵守校紀(jì)校規(guī)，自我約束能力差，學(xué)習(xí)成績不理想或厭學(xué)等現(xiàn)象。以上現(xiàn)象的產(chǎn)生基本都是由于父母不重視孩子心理上的教育和溝通造成的。由此可以看出農(nóng)村留守兒童家庭教育的重要性，以及家庭教育的缺失給兒童帶來的影響。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題原因分析

（一）隔代教養(yǎng)

在農(nóng)村，大多數(shù)父母都外出打工，將孩子留給親戚或者隔代親人，而造成了隔代教養(yǎng)的問題以及隔代教養(yǎng)不到位的情況。出現(xiàn)這種情況是由于以下幾種原因造成的：第一，隔代親人的年紀(jì)都偏大，文化水平較低，對于孩子不是放養(yǎng)就是過于溺愛，沒有從心理上以及學(xué)習(xí)上做到真正意義上的教育。第二，一部分隔代親人的教養(yǎng)負(fù)擔(dān)重，需同時照顧幾個留守孩子，且還要照顧孩子的情況下兼顧農(nóng)活。此外，不少父母為了改善家庭生活條件，而對孩子缺乏關(guān)心和教育，也是農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的重要原因之一。

（二）家長不重視心理教育

大多數(shù)留守兒童的家長文化水平不高，對孩子的心理教育也不夠重視。在他們的思想觀念里，認(rèn)為給孩子提供良好的物質(zhì)條件基礎(chǔ)才是最重要的，從而忽視了孩子心理發(fā)展情況。孩子全方面發(fā)展不僅僅是身體上的健康發(fā)展，更為重要的是心理上的健康發(fā)展。大多數(shù)的農(nóng)村家長都不重視心理教育，導(dǎo)致孩子心理上產(chǎn)生了自卑、膽小、孤僻等性格，對于自身成長路上的許多問題和困惑也不能得到及時的解決。

（三）留守兒童進(jìn)城市上學(xué)難

目前，解決留守兒童最主要的方式，就是讓留守兒童隨父母到打工的城市上學(xué)。但是，在實(shí)際實(shí)施中存在很多問題。第一，由于城市消費(fèi)水平較高，不少父母沒有充足的資金來負(fù)擔(dān)孩子在城市的生活和學(xué)習(xí)開支。第二，留守兒童的父母由于大部分時間都在工作上，沒有多余的空閑時間來對孩子進(jìn)行家庭教育，也導(dǎo)致孩子心理上缺乏關(guān)愛和教育。第三，留守兒童父母的工作流動性較大，經(jīng)常會轉(zhuǎn)移工作地點(diǎn)，而孩子也需要不停轉(zhuǎn)學(xué)。在轉(zhuǎn)學(xué)的過程中，有著許多的上學(xué)手續(xù)需要辦理和解決，這也為留守兒童進(jìn)城市上學(xué)帶來了困難。

（四）學(xué)校方面的問題

對于農(nóng)村留守兒童面臨的家庭教育缺失、家庭監(jiān)護(hù)不到位的情況，學(xué)校應(yīng)該重視留守兒童缺乏家庭教育的情況。但是，由于農(nóng)村辦學(xué)條件差、師資力量有限以及教育資源短缺等問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村留守兒童教育管理的效果。另外，農(nóng)村學(xué)校教師老齡化嚴(yán)重，缺乏專業(yè)的學(xué)科教師，導(dǎo)致了教師結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的現(xiàn)象一直存在。此外，一些農(nóng)村教師由于自身家庭負(fù)擔(dān)重，薪酬福利待遇低，也導(dǎo)致這些教師對工作失去了信心和熱情，出現(xiàn)了農(nóng)村教師流失的情況。

三、解決留守兒童家庭教育問題的有效策略

實(shí)際上，對于留守兒童的教育而言，無論是家庭，還是學(xué)校，甚至是社會，都有著十分重要的影響和作用，各自承擔(dān)著部分的責(zé)任，才能真正解決留守兒童的家庭教育缺失問題。具體來說，應(yīng)該從以下幾個方面內(nèi)容去改善家庭教育現(xiàn)狀。

（一）父母應(yīng)該重視孩子教育問題，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)

在家庭教育中，父母的關(guān)愛對于留守兒童來說是十分關(guān)鍵和重要的。而留守兒童的教育問題也尤為重要，如果父母為了改善生活條件，而外出打工，就應(yīng)該在平時利用電話或者視頻的方式和孩子進(jìn)行溝通。在溝通過程中，父母不僅要關(guān)心孩子的身體健康，還需要多關(guān)心孩子的心理實(shí)際需求。同時，父母應(yīng)利用工作之外的假期多陪伴孩子，多和孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)或生活上的交流。并且，父母應(yīng)該重視家庭教育，關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展，讓孩子感受到自己對他們的關(guān)愛和重視。此外，父母在與孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上溝通時，應(yīng)讓孩子意識到學(xué)習(xí)的重要性，并讓孩子深刻了解到知識改變命運(yùn)的重要方式，自主努力學(xué)習(xí)。父母還要與教師多溝通孩子在學(xué)校的情況，時刻關(guān)注孩子在學(xué)校的動向和情況，讓留守兒童感受到，即使父母不在身邊，還是深深牽掛著他們，對他們的關(guān)心和愛護(hù)一分也不會少。有了父母的關(guān)心和愛護(hù)，留守兒童會感受到自己十分的幸福。只有生活在愛和關(guān)愛中的孩子才會健康快樂的長大。

（二）提升隔代教育的質(zhì)量和水平

首先，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，讓老一輩的教育觀念從本質(zhì)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓他們意識到傳統(tǒng)教育孩子的方式，已經(jīng)完全不能適應(yīng)新時期的發(fā)展需求。其次，當(dāng)?shù)卣梢耘e辦各種形式的關(guān)于孩子教育的老年培訓(xùn)班，引導(dǎo)老一輩人正確去教育孩子，重視孩子各方面的發(fā)展，利用科學(xué)合理的教育觀念，和留守兒童建立良好的溝通關(guān)系，真正了解孩子的實(shí)際心理需求，從而促進(jìn)兒童的全方面發(fā)展。

（三）學(xué)校加強(qiáng)管理和教育，創(chuàng)立寄宿制學(xué)校

對于留守兒童而言，缺失的不僅僅是學(xué)習(xí)上的教育，更多的是缺失來自家庭親情的關(guān)愛和心理上的教育。心理上的安慰對于他們來說更重要。首先，面對農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，應(yīng)該創(chuàng)立寄宿制學(xué)校，在學(xué)校重點(diǎn)幫扶留守兒童，利用教師和同學(xué)的力量，去關(guān)心和幫助留守兒童，讓他們感受到來自老師和同學(xué)之間的愛。其次，多開設(shè)心理健康教育課程，組織留守兒童開展豐富多彩的集體活動，給予留守兒童一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，進(jìn)而彌補(bǔ)家庭教育的不足。所以，學(xué)校在關(guān)愛留守兒童行動中發(fā)揮著重要的作用，不僅在學(xué)習(xí)上督促學(xué)生學(xué)好文化知識，還要在生活中給予留守兒童更多的關(guān)愛，以真正彌補(bǔ)家庭教育方面存在的問題。

（四）充分利用社會的力量

對于農(nóng)村留守兒童家庭教育，利用社會的力量也是解決農(nóng)村留守兒童家庭教育的重要途徑之一。即要充分利用社會的資源，以及相關(guān)團(tuán)體的關(guān)愛和志愿者的力量，發(fā)揮出社會組織的重要作用。另外，在關(guān)注留守兒童家庭教育的同時，也可以幫助兒童監(jiān)護(hù)人創(chuàng)新教育方式，提升教育質(zhì)量，同時為留守兒童建立教育和監(jiān)護(hù)體系，以更好地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展和身心健康發(fā)展。留守兒童的健康成長，不僅關(guān)系著他們的家庭關(guān)系，還關(guān)系著他們未來的前程，更重要的是影響著社會的穩(wěn)定，因此應(yīng)營造一個關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境，讓留守兒童感受到來自家庭、學(xué)校以及社會的全方位的關(guān)愛。

四、結(jié)語

隨著我國城市化建設(shè)的日益加快，大量的農(nóng)村勞動力逐漸走向城市發(fā)展，讓農(nóng)村進(jìn)城人員日益增加，導(dǎo)致大量的農(nóng)村兒童成為留守兒童。并且，不少父母為了謀生計(jì)，改善家庭生活條件，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，讓兒童身心以及學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，本文對農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失問題，做了詳細(xì)的分析，并提出了一些解決留守兒童家庭教育缺位的有效措施，從社會、家庭、學(xué)校三個方面下手，去關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，希望在社會、學(xué)校、家長三方面的共同努力下，讓他們在關(guān)愛中健康成長，從而促進(jìn)留守兒童的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林暢，司永秀.新時期農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策研究[J].心理月刊，2018（7）.

[2]馮歡歡.新時期農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究[D].河南大學(xué)，2018.

[3]張學(xué)浪.新時期農(nóng)村留守兒童家庭教育紐帶構(gòu)建：現(xiàn)實(shí)困境與破局之策[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2016（6）.

[4]王坤，劉影春.新時期農(nóng)村留守兒童教育問題及對策——對全國26省248個村的調(diào)查與研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2013（9）.

[5]楊學(xué)萍.新時期農(nóng)村留守兒童教育問題及對策[J].考試周刊，2017（33）.

[6]李艷紅.新時期農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2017（6）.