淺析師友互助模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：為充分發(fā)揮師生互助教學(xué)模式對提高初中政治教學(xué)水平，提高學(xué)生政治素質(zhì)的積極作用，本文探討了如何開展初中政治教學(xué)。合理運用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)；完善教學(xué)評價機制。本文以師友互助模式為研究對象，總結(jié)出促進初中政治教學(xué)效率提升的策略。

關(guān)鍵詞：師友互助模式；初中政治教學(xué)；教學(xué)評價機制

一、 問題的提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“為了改變課程實施，要將重點放在學(xué)習(xí)上，改變以往的死記硬背和機械教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提升學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生收集和處理問題的能力得到改善?！闭窃谶@一理念指引下，初中政治教師在課堂上要注意綜合使用探究式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，并對實際教學(xué)情境中的問題進行及時有效解決的能力進行鍛煉，提升他們的探究、合作意識。這一要求是順應(yīng)新課程改革的嘗試。

二、 “師友互助模式”概述

在組建師友互助模式時要參照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及在綜合幾次考試成績基礎(chǔ)上進行組建，要求小組成員之間在各方面能力都有一定的互補性，實現(xiàn)一個“師傅”可以帶一個或多個“學(xué)友”的目的，兩者是亦師亦友的關(guān)系，形成一種互助學(xué)習(xí)的模式，團隊中的教師和教師互相幫助，團隊互相競爭。這一模式可以讓學(xué)生站在不同角度對問題進行解讀，通過對他人或自己的觀點進行反思和評改實現(xiàn)他們對知識的理解更深入，具體來說要把握以下原則：

1. 產(chǎn)生原則。在組建師友互助小組時，要遵循公平性、競爭性、合作性、互補性和前后搭配等原則。

2. 產(chǎn)生方式。（1）指定法：誰是主人，誰是老師——朋友互助小組的學(xué)生，不僅僅取決于學(xué)生的入學(xué)分數(shù)。（2）自主組合法：簡單來說就是讓學(xué)生在對自身綜合情況進行全面把握基礎(chǔ)上，自主進行師友搭配，形成小組的方法。

3. 調(diào)整方式。在開展實際操作時，教師和教師的結(jié)合并不固定，但需要實施動態(tài)管理。

4. 培訓(xùn)方式。在實施“師友互助”模式過程中，可以綜合使用集體培訓(xùn)和個別培訓(xùn)相結(jié)合的方式。

三、 師友互助模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 初中政治學(xué)習(xí)小組的合理分工

在進行師友學(xué)習(xí)小組分工時，初中政治教師要對學(xué)生自由組合的意愿度進行尊重，并注意對小組成員進行及時調(diào)整。確保每個政治學(xué)習(xí)小組都可以實現(xiàn)政治考試成績的提升，并幫助政治學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的改善。采取這種方式可以讓政治研究組成員的作用得到有效發(fā)揮。對初中政治學(xué)習(xí)群體的科學(xué)性和合理性進行評判是師友互助模式能否取得理想效果的關(guān)鍵，起著基礎(chǔ)性的作用。在組織小組成員開展討論時，政治教師要對積極鼓勵學(xué)生將自己的獨特見解進行表述，并注意結(jié)合每個小組成員的實際情況打造對應(yīng)的平臺以實現(xiàn)讓他們的能力得到有效展現(xiàn)，在實際開展過程中還要注意開展綜合性的評價，可以綜合使用小組成員互評、自評和師評相結(jié)合的方式，激發(fā)小組成員的競爭意識和團隊意識，借此來促進學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)化。

（二） 科學(xué)使用問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與互相學(xué)習(xí)的熱情

通過設(shè)置有效的問題可以讓學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的自主性得到提升，通過設(shè)置有效的問題可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更明確，在實際開展過程中，政治教師還要鼓勵學(xué)生對參與政治學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進行記錄，準確把握學(xué)習(xí)過程中的重難點。同時政治教師還對積極回答或回答正確的學(xué)生進行鼓勵。與此同時政治教師還要依據(jù)當堂政治課教學(xué)目標設(shè)計一定的難度，適當開展自主討論的環(huán)節(jié)。在實際開展過程中教師還要關(guān)注無法準確回答問題的其他學(xué)生。教師在對詳細問題進行解答之前，需要和其他小組成員進行積極地分析和討論，在相互了解基礎(chǔ)上對無法解決問題的原因進行把握，找出學(xué)習(xí)過程中的知識漏洞，進而挖掘出在語言表達中的深層次聯(lián)系，通過這樣的方式可以讓學(xué)生能夠?qū)ζ渌膶W(xué)生的問題進行快速適應(yīng)，實現(xiàn)對相關(guān)政治知識點進行有效地理解和把握。

（三） 優(yōu)化教學(xué)評價機制

通常，評估是以結(jié)合教師自我評估，教師——朋友評估和教師評估的方式進行的。通過教師和教師的自我評價，即“小師傅”和“小學(xué)徒”，總結(jié)了初中政治課每個部分在思想和學(xué)習(xí)方法上的成就，教師和朋友的相互評價要求“小師傅”和“小學(xué)徒”根據(jù)實際情況指出對方的缺點，并贊美對方的優(yōu)勢，以便設(shè)定目標共有老師和老師評論，即“小師傅”和“小學(xué)徒”將用主題課每個月談?wù)勂渌髱熀托Ｓ训谋憩F(xiàn)，總結(jié)一下值得的實踐。

（四） 開展主題活動，提升師生互動效率

1. 課前

對本節(jié)課的探究主題進行明確，開展集體生活教學(xué)，制定小組探究方案，具體來說可以從以下方面開展：

（1）師友互助小組可以根據(jù)探究主題對探究方向進行自主選擇，老師可以參照小組選定的探究方向和成員意見，對各自負責(zé)的板塊進行明確，并提出相應(yīng)的要求和任務(wù)，學(xué)友可以根據(jù)計劃安排進行資料收集和整合，撰寫書面總結(jié)。

（2）教師負責(zé)確定探究情境。針對部分沒有形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班集體，尤其是班集體成員中出現(xiàn)嚴重的小團體主義的現(xiàn)象，可以考慮對探究情境進行創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)及時有效的探究模式。

2. 課中

在師友互助活動開展過程中可以根據(jù)以下順序開展：

（1）學(xué)友要分別向本小組將任務(wù)完成情況進行匯報，并注意將彼此的觀點進行交流總結(jié)。

（2）師傅要對小組成員的結(jié)論進行歸納整理，和其他學(xué)友一起撰寫屬于本小組的探究成果。

（3）組織小組代表向全班匯報本組的探究成果。

3. 課后

學(xué)習(xí)效果的好壞還要通過課后總結(jié)進行深化，在課后還需要個師友互助小組依據(jù)探究成果以PPT的形式或文本形式制定研究報告，發(fā)送至班級群共享，供其他小組成員進行參考和借鑒。

四、 結(jié)語

綜上所述，可知師友互助模式在初中政治課堂上發(fā)揮的作用是巨大的，對于不僅可以促進教師專業(yè)能力的提升，還可以促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的改善，但是在實際實施過程中還有很多問題需要面對，需要政治老師對實施方案進行優(yōu)化，致力于打造良好的師生互動課堂，促進學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率的改善，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

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作者簡介：

李玉芳，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)。