初中歷史課堂教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育探究

摘 要：初中歷史課程作為九年義務(wù)教育中不可缺少的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)綜合客觀的價(jià)值觀和人生觀的重要責(zé)任，因此對(duì)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容與思想的制定有著關(guān)鍵的意義。在愛(ài)國(guó)主義情懷和思想的倡導(dǎo)下，家國(guó)情懷逐漸成為當(dāng)代初中歷史課堂教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注與發(fā)展的方向和內(nèi)容，本文就圍繞這一話題展開(kāi)探究，明確家國(guó)情懷的重要性，并提出進(jìn)一步發(fā)展的舉措。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；家國(guó)情懷；滲透；舉措

在2014年我國(guó)教育部頒發(fā)《教育指導(dǎo)綱要》之后，全國(guó)各地各個(gè)階段的教育教學(xué)工作紛紛朝著弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承偉大民族精神的方向靠攏與轉(zhuǎn)型，尤其是對(duì)于初中歷史課程來(lái)說(shuō)，其本身就具有描述記錄歷史，引導(dǎo)青少年加深對(duì)歷史的正確認(rèn)知的特點(diǎn)，在這樣的號(hào)召和帶領(lǐng)下，更是應(yīng)該對(duì)家國(guó)情懷有更深入的滲透與實(shí)踐，無(wú)論是對(duì)青少年培育還是對(duì)國(guó)家文化傳承都有重要意義。

一、 家國(guó)情懷教育對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的意義

（一） 培養(yǎng)初中生建立正確的歷史觀

歷史課程教學(xué)內(nèi)容和教育主導(dǎo)思想的確立與實(shí)施不僅受到主觀人為因素的影響，更是要受制于當(dāng)時(shí)的主流政治環(huán)境，對(duì)于當(dāng)前的和平年代背景來(lái)說(shuō)，初中歷史教育主導(dǎo)方向逐漸向著維護(hù)和平、勿忘國(guó)恥、自強(qiáng)振興等方面發(fā)展，這就導(dǎo)致新一代學(xué)生并沒(méi)有相關(guān)歷史經(jīng)歷，又缺乏家國(guó)情懷的熏陶，對(duì)于愛(ài)國(guó)概念理解不到位。所以及時(shí)在初中歷史教學(xué)中滲透和加入家國(guó)情懷教育，讓初中生理解小家與大家的關(guān)系，進(jìn)一步建立起正確的歷史觀和價(jià)值觀。

（二） 推動(dòng)初中德育教育的實(shí)踐深化

國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求不斷提高，逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育朝著素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)型，這就無(wú)形中促進(jìn)了德育教育在初中階段中的重要地位。學(xué)生的個(gè)人學(xué)術(shù)硬性能力已經(jīng)不再作為考核評(píng)估的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的德育教育學(xué)習(xí)情況也是考查的對(duì)象和目標(biāo)。在講家國(guó)情懷滲透進(jìn)初中歷史課堂的同時(shí)，相應(yīng)的事跡也將傳達(dá)出同樣重要的職業(yè)精神和家庭道德等等，這樣歷史教育的目的與結(jié)果就不僅僅局限在某一方面，而是具有更加廣泛的效益，推動(dòng)德育教育的深化。

（三） 響應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為當(dāng)代人行動(dòng)的指導(dǎo)性思想，首要的要求就是“愛(ài)國(guó)”，這不僅是從個(gè)人層面出發(fā)，而是綜合了國(guó)家、社會(huì)、民族等多方面之后提出的，成為法律、道德等多角度約束個(gè)人行為和思想的重要依據(jù)。初中生作為我國(guó)人才的后備軍，是未來(lái)國(guó)家的棟梁和發(fā)展支柱，所以做好初中生的核心價(jià)值觀培育也至關(guān)重要。家國(guó)情懷要求初中生明確家與國(guó)的關(guān)系，理解自身重要地位，從而積極響應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的倡導(dǎo)。

二、 初中歷史課堂教育滲透家國(guó)情懷教育的舉措

（一） 準(zhǔn)確解讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)家國(guó)情懷的要求

初中教育教學(xué)的改革與完善從未停止，根據(jù)最新頒發(fā)和施行的《歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》文件進(jìn)行家國(guó)情懷指導(dǎo)思想的滲透與融入是目前提高初中歷史課堂教學(xué)的首要途徑。這就要求教師和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)新要求新規(guī)則的解讀，做到全面具體，準(zhǔn)確定位，將當(dāng)前歷史課程教學(xué)進(jìn)度與家國(guó)情懷需求聯(lián)系起來(lái)，在課程設(shè)立和規(guī)劃上進(jìn)行補(bǔ)充與調(diào)整，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展一系列實(shí)踐與嘗試。

（二） 全面發(fā)掘教學(xué)材料中家國(guó)情懷的資源

以往的初中歷史教材為了增加可讀性，并且也秉持著還原和記錄歷史的目的，選取了大量的真實(shí)事跡與素材，因此在進(jìn)行家國(guó)情懷的滲透時(shí)，就可以就地取材充分利用書(shū)中已有的內(nèi)容，將歷史故事進(jìn)行歸類，抽絲剝繭概括總結(jié)，向家國(guó)情懷方向凝練與靠攏，例如在講解絲綢之路時(shí)，就可以與當(dāng)代的新絲綢之路相聯(lián)系，對(duì)比二者的區(qū)別，解讀相應(yīng)的時(shí)代意義，明確對(duì)國(guó)家的意義與作用，提升學(xué)生的家國(guó)責(zé)任感。

（三） 合理運(yùn)用典型事跡對(duì)家國(guó)情懷的感染

家國(guó)情懷在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透和應(yīng)用有著巨大的優(yōu)勢(shì)和有利條件，由于歷史課程開(kāi)設(shè)的初衷與目的，愛(ài)國(guó)主義教育已經(jīng)是歷史教育目標(biāo)中的重要組成。所以要想進(jìn)一步推進(jìn)家國(guó)情懷的份量，教師就可以從事例選取上入手，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生全面積極的愛(ài)國(guó)熱情，提高歷史課教育教學(xué)的感染力與號(hào)召力。教師不僅要關(guān)注課本內(nèi)的歷史事件，更是要注重結(jié)合當(dāng)下時(shí)政，做更多更有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)安排。

（四） 不斷提高歷史教師的業(yè)務(wù)水平與能力

教師是初中歷史課程教學(xué)的主力軍，教師的水平和思想高度決定了教學(xué)的結(jié)果。對(duì)于歷史這一門(mén)急需客觀和冷靜思維頭腦的課程來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人情緒和偏好很容易影響學(xué)生對(duì)歷史的價(jià)值判斷。所以要想更加準(zhǔn)確地弘揚(yáng)家國(guó)情懷，教師的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)提高也必不可少，定期參與培訓(xùn)與進(jìn)修，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐和節(jié)奏才是新時(shí)代背景下歷史教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。

三、 小結(jié)

家國(guó)情懷作為當(dāng)代主流的愛(ài)國(guó)主義思想教育內(nèi)容，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)的教育都有著重要的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用。對(duì)于初中歷史課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，積極實(shí)踐并滲透家國(guó)情懷能夠傳遞給學(xué)生更加準(zhǔn)確的歷史觀，利于德育教育的全面實(shí)施和開(kāi)展，更是響應(yīng)了國(guó)家對(duì)核心主義價(jià)值觀的追求。因此不僅需要教師自身業(yè)務(wù)能力提升，加強(qiáng)對(duì)家國(guó)情懷的解讀，更是要在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮教師的職能，合理利用事跡提高家國(guó)情懷對(duì)學(xué)生的感染力。

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作者簡(jiǎn)介：

桑寬亮，山西省晉城市，山西省陽(yáng)城縣次營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)。