關(guān)于工商管理類會計電算化課程人才培養(yǎng)的思考

吳焱

摘 ?要：提高創(chuàng)新管理能力與主動應(yīng)用能力是工商管理類高職院校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。為了更好地拓寬高職院校工商管理類人才的管理能力，就要積極在人才培養(yǎng)方案中加入會計電算化課程?；诖?，本文以關(guān)于工商管理類高職院校會計電算化課程人才培養(yǎng)的思考為題，詳細(xì)闡述了工商管理類高職院校會計電算化課程人才培養(yǎng)的具體措施。以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：工商管理類;高職院校;會計電算化課程;人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會對工商管理類人才的要求越來越高，而高職院校作為工商管理類人才培養(yǎng)的主要陣地，只有不斷改革人才培養(yǎng)模式，才能更好地滿足社會的需求。但是在目前發(fā)展中，工商管理類高職院校會計電算化課程人才培養(yǎng)還存在較多問題，需要積極地去進(jìn)行探究與解決。

一、當(dāng)前工商管理類高職院校會計電算化課程人才培養(yǎng)中存在的問題

（1）人才培養(yǎng)對象認(rèn)知較為模糊

大部分學(xué)生在進(jìn)行業(yè)務(wù)知識點的學(xué)習(xí)時，仍然采取死記硬背的方法，在考試時臨時抱佛腳，卻不能真正的掌握會計理論體系，在進(jìn)行培養(yǎng)時，也不能較好的認(rèn)識到高職院校工商管理類培養(yǎng)方案中存在的不足，人才培養(yǎng)對象認(rèn)知較為模糊難以較好促進(jìn)工商管理類高職院校培養(yǎng)會計電算化課程人才。

（2）人才培養(yǎng)課程分配比例失衡

在進(jìn)行會計課程時，不能將理論知識與實踐相結(jié)合，一般仍然圍繞會計報表、登記賬簿、填制憑證、會計要素核算、會計理論等基本內(nèi)容展開教學(xué)，校外企業(yè)基地實訓(xùn)、校內(nèi)會計實驗項目開展活動較少，這就導(dǎo)致了課程比例失衡的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生處理解決與會計有關(guān)的問題，學(xué)習(xí)思維也逐漸固化，難以培養(yǎng)學(xué)生的主動性與熱情。

（3）人才培養(yǎng)實訓(xùn)設(shè)備更新落后

為了提高其內(nèi)部管理能力，也引入了各種財務(wù)軟件。然而在此背景下，大部分高職院校未能及時更新會計財務(wù)實訓(xùn)軟件，學(xué)生能夠涉及到的財務(wù)軟件僅僅局限于用友、金蝶等，對于一些新型財務(wù)軟件的了解較少，更不用說去熟練操作，這就導(dǎo)致高職院校學(xué)生的認(rèn)識缺乏多樣性，不利于推動學(xué)生更好地勝任會計工作，約束了人才的進(jìn)一步發(fā)展。

二、工商管理類高職院校會計電算化課程人才培養(yǎng)定位

復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才是當(dāng)前工商管理類專業(yè)培養(yǎng)人才的主要任務(wù)與目標(biāo)，需要學(xué)生在熟練掌握工商管理基本知識的同時能夠做到理論與實踐相結(jié)合，在實際社會實踐中發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并利用學(xué)習(xí)的專業(yè)管理知識來進(jìn)行分析與處理，這主要是從人才培養(yǎng)類型角度定位工商管理類高職院校會計電算化課程人才培養(yǎng)。除此之外，如果以專業(yè)培養(yǎng)為定位角度，人力資源管理、會計學(xué)、市場營銷與工商管理都屬于工商管理類，但是會計學(xué)卻不單單為了豐富學(xué)生知識面，還為了輔助學(xué)生進(jìn)行管理實踐，根據(jù)會計信息就可以了解企業(yè)的管理要求，推動工商管理類高職院校朝著會計電算化方向發(fā)展。

三、工商管理類高職院校會計電算化課程人才培養(yǎng)具體措施

（1）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)對象的固化思維

如果一味地繼承傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想，只為了考試而且進(jìn)行知識點的傳授是很難開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于發(fā)展學(xué)生的管理能力。因此，高職院校在進(jìn)行會計電算化課程的傳授時，要打破傳統(tǒng)的固化思維，不僅僅局限于單一的業(yè)務(wù)操作能力鍛煉和考試知識點的學(xué)習(xí)，而是要構(gòu)建完整的會計電算化課程知識點，并且將課本內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)管理中的實例相結(jié)合，為學(xué)生今后邁入社會做鋪墊，掌握更多的業(yè)務(wù)操作，提高工商管理能力與水平，為企業(yè)、社會提供更加優(yōu)秀的管理人才。

（2）加強(qiáng)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)投入力度

首先，高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會計教學(xué)理念，在課堂上讓學(xué)生作為主體，推動學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時能夠自主的進(jìn)行相關(guān)會計知識的了解。同時，高職院校要打造特色師資團(tuán)隊，研究出最為適合的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步推動教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。高職院校也可以聘請相關(guān)企業(yè)會計優(yōu)秀人士進(jìn)入學(xué)校開展演講，更好地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，推動高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（3）完善人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地設(shè)施建設(shè)

應(yīng)用能力對于學(xué)生來說有著重要作用，一般來說，學(xué)校作為學(xué)生的主要教學(xué)場所，在校內(nèi)設(shè)置實訓(xùn)基地是極其重要的，在實訓(xùn)基地中及時更新各類財務(wù)軟件，讓學(xué)生通過模擬你實踐來更好地掌握會計知識。除此之外，校外實踐基地的建設(shè)也是不可或缺的，高職院校可以與相關(guān)企業(yè)達(dá)成合作，讓學(xué)生能夠在企業(yè)中進(jìn)行社會實踐，更好地進(jìn)行會計報表，登記賬簿，填制會計憑證等操作，在真實的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，工商管理類高職院校會計電算化課程人才培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好的掌握會計知識，并運用這些信息來進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營與管理，讓人才的積極性得到提高，而通過轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)對象的固化思維、加強(qiáng)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)投入力度及完善人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地設(shè)施建設(shè)等具體措施能夠更好地讓會計電算化課程在工商管理類人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，解決存在的缺陷與不足，幫助我國培養(yǎng)出創(chuàng)新管理型人才，促進(jìn)我國工商管理行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗.企業(yè)會計電算化管理中的內(nèi)部控制[J].中外企業(yè)家，2019.631（05）：22.

[2]向巴.會計電算化在企業(yè)固定資產(chǎn)管理中應(yīng)用探究[J].電腦迷，2018（27）：217.

[3]劉珊，陳如同，陳智."會計電算化"精品資源共享課建設(shè)探索[J].中國市場，2018（18）：185-186.

[4]陳慧.基于會計技能大賽提升自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式設(shè)計——以會計電算化課程為例[J].會計師，2018（03）：70-71.