速錄專業(yè) “三個(gè)一” 人才培養(yǎng)模式的研究

孟小燕

摘 要： 速錄是在社會(huì)快速發(fā)展下出現(xiàn)的一種新的職業(yè)，對人才有著高素質(zhì)、高技能的要求。本文主要對速錄專業(yè)進(jìn)行研究，對速錄專業(yè)“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 速錄專業(yè) “三個(gè)一”人才培養(yǎng)

根據(jù)眾多市場調(diào)查與研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國眾多中大型企業(yè)或機(jī)關(guān)等都對速錄人才有很高的要求，要求其不僅具有較高的綜合素質(zhì)，還要保證速度不低于每分鐘200字。就目前來看，速錄專業(yè)的人員的就職崗位主要有速錄師、書記員、速錄培訓(xùn)師等[1]。速錄專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)身心健康、德智體全面發(fā)展、具有良好職業(yè)素養(yǎng)與文化水平、掌握較強(qiáng)文字語言能力與基礎(chǔ)法律知識(shí)且速錄專業(yè)技能高端的人才，為各種機(jī)關(guān)企業(yè)的速錄一線工作提供高素質(zhì)高技能型的速錄專業(yè)人才。

一、速錄專業(yè)“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式的含義

速錄專業(yè)“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式主要包括兩個(gè)方面的含義，分別是“厚基礎(chǔ)、重技能、多模塊、共平臺(tái)”的柔性培養(yǎng)方案與“學(xué)訓(xùn)一體”的教學(xué)模式。

（一）“厚基礎(chǔ)、重技能、多模塊、共平臺(tái)”的柔性培養(yǎng)方案。

“三個(gè)一”就是“1+1+1”，即基礎(chǔ)課、技能課與模塊課三者各自占據(jù)一年時(shí)間，層層遞進(jìn)，打牢基礎(chǔ)，加強(qiáng)技能，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)與高技能的高端人才。

這一柔性培養(yǎng)方案的目的在于首先培養(yǎng)學(xué)生速錄專業(yè)基礎(chǔ)與綜合能力，提高學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確做人與學(xué)習(xí)的方法，做與社會(huì)相適應(yīng)的社會(huì)一分子，然后在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，成為與工作相適應(yīng)的社會(huì)職業(yè)者?；A(chǔ)課的作用是為學(xué)生奠定足夠的文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，技能課的作用是通過針對性的訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)技能。

基礎(chǔ)課一般都是在第一學(xué)年進(jìn)行，包括英語、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課與寫作、公關(guān)禮儀、民法與實(shí)務(wù)、速錄入門訓(xùn)練等專業(yè)基礎(chǔ)課。技能課在第二學(xué)年進(jìn)行，主要圍繞速錄專業(yè)技能這一核心內(nèi)容開設(shè)相關(guān)課程。模塊課在第三學(xué)年進(jìn)行，就業(yè)方向的不同，所設(shè)置的課程模塊也是不同的，要讓學(xué)生自由自主地選擇學(xué)習(xí)模塊，再對學(xué)生進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿為其安排格式的實(shí)習(xí)崗位。

（二）“學(xué)訓(xùn)一體”的教學(xué)模式。

“學(xué)訓(xùn)一體”的教學(xué)模式是速錄專業(yè)教學(xué)中使用最多的方式。采取“學(xué)訓(xùn)一體”的教學(xué)方式，就是將實(shí)踐課與理論課之間進(jìn)行緊密的融合，兩者相互指導(dǎo)、相互促進(jìn)，將其運(yùn)用在辦公技能、會(huì)議管理等兼具實(shí)踐性與實(shí)務(wù)性的課程中，可以做到學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)之間的結(jié)合同時(shí)進(jìn)行，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還能夠使學(xué)生的職業(yè)技能得到訓(xùn)練。

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體是“學(xué)訓(xùn)一體”模式下課程教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，其中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)是指通過進(jìn)行任務(wù)或項(xiàng)目來提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要對每一個(gè)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)推敲，做到統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計(jì)出與學(xué)生水平和需求相符合的合理操作性任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握更多的知識(shí)與技能。以學(xué)生為主體是指堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在教學(xué)中要發(fā)揮組織、引導(dǎo)、咨詢的作用。

二、速錄專業(yè)“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式下的課程設(shè)置

在速錄專業(yè)中，核心課程就是速錄技能訓(xùn)練，其在速錄專業(yè)整個(gè)教學(xué)的過程中都有很大的體現(xiàn)。在“三個(gè)一“人才培養(yǎng)模式下，速錄專業(yè)的課程設(shè)置主要包括以下三個(gè)方面：

（一）第一年：突破速錄專業(yè)入門訓(xùn)練。

速錄專業(yè)的主要教材是《亞偉中文速錄機(jī)培訓(xùn)課程》，學(xué)生要接受速錄專業(yè)的入門訓(xùn)練，要使用各種正確的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握聲碼、韻碼等基礎(chǔ)知識(shí)，從而突破速錄入門的要求。在第一學(xué)年中，教學(xué)目標(biāo)為保證在第一學(xué)年末學(xué)生速錄速度達(dá)到每分鐘140字～180字，并取得初級速錄員資格證。

（二）第二年：結(jié)合速錄專業(yè)練習(xí)速錄，采取“進(jìn)會(huì)議、進(jìn)課堂”的方式練習(xí)速錄。

首先，要根據(jù)主要教材與校本教材，選擇一些專業(yè)詞匯豐富、會(huì)議量大的電子計(jì)算機(jī)類、建筑裝飾類、機(jī)電汽車類等作為主要內(nèi)容，各類專業(yè)中均包括專業(yè)文章與詞匯訓(xùn)練兩個(gè)部分，以時(shí)效性、常用性、典型性為原則選取材料，保證學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多常見的專業(yè)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的速度。其次，通過“進(jìn)會(huì)議、進(jìn)課堂”的方式訓(xùn)練學(xué)生的速錄。可以模擬一些小型的法庭、院系例會(huì)、會(huì)議視頻音頻等會(huì)議，讓學(xué)生進(jìn)行速錄，并將要求與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為學(xué)生要在八個(gè)小時(shí)內(nèi)根據(jù)錄音等相關(guān)資料將會(huì)議內(nèi)容整理出全文，且在此過程中不上投影屏幕，將這兩個(gè)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，顯著提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

（三）第三年：通過頂崗實(shí)習(xí)的方式訓(xùn)練速錄。

學(xué)校要為學(xué)生安排合適的頂崗實(shí)習(xí)崗位，將實(shí)習(xí)與就業(yè)進(jìn)行結(jié)合，通過加強(qiáng)校企合作，不僅能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)到更多有用的知識(shí)。

綜上可知，速錄專業(yè)采取“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，既改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的速錄專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，還對學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)生的未來發(fā)展有十分積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦雯雯.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式探討——“一雙巧技手、一身好素質(zhì)、一顆細(xì)巧心”人才培養(yǎng)模式[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2014，02：244-245.

基金項(xiàng)目：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（速錄方向）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程批準(zhǔn)號JXZL1304