社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治課堂研究

侯霞

摘 要：要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治課堂，就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育功能;挖掘課程資源，感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵;創(chuàng)新教學(xué)方法，活化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義;開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;思想政治;德育功能;課程資源;實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）12-0010-01

課堂教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道，教師要把各門課程蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育資源充分開發(fā)出來(lái)，把各門課程已有的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的育人功能充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教育。思想政治課具有獨(dú)特的德育功能，教師更應(yīng)該抓住社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)，與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，走出一條活學(xué)、內(nèi)化、外行的路子，以更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育功能

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要改變當(dāng)前這種道德教育弱化導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀取向失準(zhǔn)的局面，教師就要樹立起“既要做好知識(shí)傳授，更要注重道德養(yǎng)成”的綜合育才觀。在以往的教學(xué)三維目標(biāo)中，一些教師只重視知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育弱化。同時(shí)，還有一些教師重智育輕德育，只要分?jǐn)?shù)考得高，就是好學(xué)生?？梢姡瑢W(xué)生的德育必須從思想品德教育抓起，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育抓起。在思想政治課教學(xué)中，教師要根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，突出實(shí)踐與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)由內(nèi)到外的內(nèi)化與生成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

二、挖掘課程資源，感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

社會(huì)主義核心價(jià)值觀概括為“24個(gè)字”，對(duì)于社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)較少的中學(xué)生來(lái)講比較抽象，如何讓他們直觀認(rèn)知這些價(jià)值觀的內(nèi)涵呢？教師的做法是與課程內(nèi)容結(jié)合，化抽象為具體，利用接地氣的形式讓學(xué)生感知正確價(jià)值觀的魅力。高中思想政治課分為必修一“經(jīng)濟(jì)生活”、必修二“政治生活”、必修三“文化生活”、必修四“生活與哲學(xué)”四個(gè)模塊，幾乎每一個(gè)模塊中的每一課都與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是銜接的?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”分為國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層次，其中必修一對(duì)于富強(qiáng)、平等、法治、敬業(yè)的論述較多，必修二關(guān)于民主、文明、和諧、自由、公正、法治、愛國(guó)等闡述非常詳細(xì)，必修三則直接把價(jià)值觀的內(nèi)容放進(jìn)去，成為學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然價(jià)值觀所蘊(yùn)含的聯(lián)系、發(fā)展、矛盾，以及歷史唯物主義的馬克思主義哲學(xué)原理更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于這些內(nèi)容，教師要滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它不神秘、不抽象，是基本理論的升華。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，活化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義

將思想政治教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，教師不能生搬硬套，要采用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式進(jìn)行滲透。同時(shí)，教師的教學(xué)方法要注重實(shí)效，求真、求實(shí)，有生活實(shí)例，能讓學(xué)生充分感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，“公平”問(wèn)題，教師可選取社會(huì)分配中存在的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公平的含義和意義，從而加深對(duì)公平的理解。通過(guò)每年兩會(huì)的召開，讓學(xué)生感知民主、平等;通過(guò)民俗節(jié)日、文化遺產(chǎn)、文化交流等，讓學(xué)生感知文明、友善?？傊處熞焉鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念、基本嘗試，滲透到作業(yè)試題以及課程外的教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中反省，在反省中做出判斷和選擇，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

除了發(fā)揮課堂的主渠道作用，教師還要將課課外時(shí)間充分利用起來(lái)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)和實(shí)踐鍛煉中增長(zhǎng)見識(shí)、磨礪品質(zhì)、提升素質(zhì)。這就要求教師要充分利用本土資源，尋找教育契機(jī)，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。筆者所在的歷城素有“齊魯首邑”之稱，自西漢初設(shè)縣，具有厚重的歷史文化底蘊(yùn)。歷城自古多名士：西漢時(shí)請(qǐng)纓報(bào)國(guó)的少年終軍，唐開國(guó)大將秦瓊，南宋豪放派詞人辛棄疾、婉約派詞人李清照等，他們都是歷城人民永遠(yuǎn)的驕傲和自豪。歷城自然環(huán)境優(yōu)美，溪川名泉眾多，濟(jì)南72處名泉中，歷城就有11處。南部山區(qū)三川錦繡，四季常青，被譽(yù)為省城的“后花園”。因此，教師可針對(duì)本班農(nóng)村學(xué)生較多的現(xiàn)狀，組織學(xué)生搞農(nóng)村調(diào)查，課題包括“農(nóng)家樂(lè)的現(xiàn)狀”“歷史人物”“家鄉(xiāng)美”“村委會(huì)換屆選舉”“農(nóng)村村民自治現(xiàn)狀”等。學(xué)生利用周末、節(jié)假日，通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)查，取得了第一手資料，寫成調(diào)查報(bào)告在班內(nèi)進(jìn)行交流或者反饋給相關(guān)部門。這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生的情感由愛家鄉(xiāng)上升到愛祖國(guó)、愛人民、愛優(yōu)秀文化，不僅符合學(xué)生的成長(zhǎng)、認(rèn)知規(guī)律，而且有利于學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，逐步成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李興.淺論思想政治教育論域下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（05）.