微課在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討

陳美玉

摘 要：微課在生物教學(xué)中的運(yùn)用，可以取得很好的效果，對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。文章針對微課的特點，研究微課在生物教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，并分析和探討了相應(yīng)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);微課;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方式

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0085-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)和日常生活都發(fā)生了巨大的變化。為了能快速適應(yīng)這種變化，教學(xué)方式也在不斷改革和創(chuàng)新，微課隨之產(chǎn)生。在生物教學(xué)中，這種教學(xué)方式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分明顯，學(xué)生對于這種新型的教學(xué)方法也充滿興趣。這就要求教師對微課進(jìn)行研究和實踐，以便在今后的生物教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。

一、微課的含義和特點

微課，也就是微型課程，是由美國的戴維·彭羅斯創(chuàng)立的，是通過視頻、動畫等開展課程教學(xué)的一種新型的教學(xué)方式。教師通過這種微型視頻可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程中的重點和難點。微課具有主題明確、重點內(nèi)容突出、學(xué)習(xí)資源廣泛、情境真實、節(jié)奏緊湊等特點。同時，微課具有零散性和非系統(tǒng)性的特點，因為該課程只是教學(xué)中的一個知識點，只進(jìn)行一個片段的講解和演示。這種教學(xué)方式雖然在形式上顯得比較“微”，但在內(nèi)容上卻表現(xiàn)出“精”和“巧”，時長約為十分鐘。

二、微課在高中生物教學(xué)中的作用

1.幫助學(xué)生理解生物學(xué)科知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

生物知識點比較瑣碎而且繁多，教師通過微課這種方式，把需要教學(xué)的內(nèi)容制作成簡短而又經(jīng)典的微視頻，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起生物這門學(xué)科就會感到很輕松。教師可以通過校園平臺搭建自己的微型課庫，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅可以預(yù)習(xí)功課，還可以復(fù)習(xí)學(xué)過的重點內(nèi)容。

2.通過微課引入新課內(nèi)容

微課這種教學(xué)方式的新穎性，可以激起學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半，微課可以發(fā)揮引入新課的作用，教師可以通過微課生動地把新知識傳授給學(xué)生。

3.解決困難，化繁為簡

生物課程中存在很多知識難點，學(xué)生在理解上難免存在一些困難。微課由于其創(chuàng)新的教學(xué)模式和生動的教學(xué)內(nèi)容受到學(xué)生的喜愛，能讓原本晦澀難懂的生物知識變得簡單，讓原本乏味的實驗也變得有趣起來，能使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

三、微課在生物教學(xué)中的實踐方法

1.將微課應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

高中生物知識范圍較大而且難以理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難對所學(xué)的知識進(jìn)行消化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可利用微課對重難點知識由表及里地講解，并且加以分析，使得學(xué)生將重難點知識理解透徹。例如，在教學(xué)DNA復(fù)制的過程中，教師在備課時可以利用多媒體技術(shù)制作微課，對即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括，讓學(xué)生在課前對想要學(xué)習(xí)的知識有所了解。如可以將“DNA的復(fù)制是在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行的”這一重難點知識通過微課進(jìn)行說明，使得學(xué)生可以迅速理解并掌握課程中需要學(xué)習(xí)的重點，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以便快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2.將微課應(yīng)用在課后復(fù)習(xí)中，以鞏固知識

在生物課程學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)都是至關(guān)重要的。好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生加深對課堂知識的理解，促進(jìn)對知識的應(yīng)用，可以使得學(xué)生學(xué)以致用。教師可以在復(fù)習(xí)過程中通過微課提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生搭建知識框架。例如，在“染色體變異”的課后復(fù)習(xí)中，教師可以將課程中的基礎(chǔ)知識融入微課中，并在此基礎(chǔ)上加入基因突變對染色體變異的影響等知識，以便學(xué)生理解。教師可以在微課中分析染色體變異的概念與不同變異類型的區(qū)別，讓學(xué)生在微課觀看中不僅鞏固染色體變異的基礎(chǔ)知識，同時對其中的重難點知識也有更深入的理解，由此提高復(fù)習(xí)效率。

3.將微課應(yīng)用在實驗教學(xué)中，以提升實驗學(xué)習(xí)的效果

在生物課程教學(xué)中，實驗教學(xué)必不可少。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實驗教學(xué)會受到各種因素的影響，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是教師可以將實驗過程以微課的形式展示給學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉實驗步驟，還可以讓學(xué)生充分理解實驗原理。例如，在進(jìn)行“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”這一實驗時，教師可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行微課的制作，內(nèi)容可以包含洋蔥根尖分離、漂洗、染色等具體的操作流程以及實驗中需要用到的知識和注意事項。在進(jìn)行實驗前，教師可讓學(xué)生自行下載觀看微課，或者在實驗課程之前進(jìn)行微課的播放。這樣，可充分利用實驗課堂時間，提升實驗課的教學(xué)效率。

總之，微課作為一種全新的教學(xué)方式，已經(jīng)成為生物教學(xué)的重要組成部分。在充分了解生物教材的前提下，生物教師可以利用多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作短小精悍的教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過微課進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。生物教師需要基于實踐，不斷對微課進(jìn)行創(chuàng)新，以便發(fā)揮微課在生物教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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