信息化環(huán)境下中職會計專業(yè)信息化建設研究

邵慧

摘 要：信息化環(huán)境要求學校要加快信息技術與相應學科的整合，創(chuàng)建信息化的教學環(huán)境，變革傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系與課程教學內容方式，從而培養(yǎng)出符合信息時代要求的具有信息化素養(yǎng)的專業(yè)人才。文章從變革傳統(tǒng)的教學方式、完善和豐富教學資源的建設與生命力、設置現(xiàn)代財會技能考核課程、充分利用校內外實習實訓基地、把握信息化新動向——移動化五方面，探討基于信息化環(huán)境下的中職會計專業(yè)信息化建設，以培養(yǎng)符合實際需求的職業(yè)會計人才。

關鍵詞：網絡信息技術;會計;教學方法;人才

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0044-01

信息技術與會計學科領域整合是未來會計教育的發(fā)展趨勢，這種轉變往往伴隨著學生、教師兩大角色的轉變，并且從傳統(tǒng)的“教學相長”到信息化環(huán)境下的“翻轉課堂”“微課”，其實都在貫徹以人為本的教育理念。將傳統(tǒng)教學中優(yōu)良的教學方法和現(xiàn)代信息化教學手段有機地結合起來，能達到最佳的教學效果。傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)信息化建設往往停留在買“實訓軟件”“建設課程資源庫”或者是“買系統(tǒng)的課程專題”來模擬企業(yè)會計業(yè)務的方面，但真正的信息化不僅限于這些。下面，本文對基于信息化環(huán)境下的中職會計專業(yè)信息化建設進行探討。

一、變革傳統(tǒng)的教學方式

在中職會計專業(yè)教學中，教師要變革傳統(tǒng)的教學方式，利用網絡信息技術建立新型的教學情境，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，強化其合作性，發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新性。例如，在教授“填制憑證”知識時，教師除了利用視頻資源，還可以利用軟件制作動畫創(chuàng)設情境、設置懸疑、建立通關機制等方式強化學生對會計學習的熱情與自主學習的能力。又如，教師可介紹往屆畢業(yè)生的工作經歷、工作流程與崗位職責等，通過實例提高學生對現(xiàn)代財會知識和技能的認知，為其今后的學習提供幫助。

二、完善和豐富教學資源的建設與生命力

傳統(tǒng)的信息化往往是將會計類的資源打包上傳到學校網站，學生通過賬戶登陸查閱和學習。一些教師也會利用QQ群、微信群等，對學生進行一些習題的發(fā)布、任務的下達等，但這些方式并未真正實現(xiàn)信息化。中職學生是生長在網絡中的一代學生，簡簡單單的“三分錄屏”早就無法滿足他們，他們希望在“寓教于樂”中掌握知識。為此，中職財經類專業(yè)信息化特色建設應在以下三個方面下功夫。一是保證資源庫的穩(wěn)定性、可更新性、趣味性、學科性等特性。二是自主建設或與相關單位使用研發(fā)具有本校財經特色的實訓系統(tǒng)。三是要不斷“使用”，不斷去革新和發(fā)展，使本校財經專業(yè)成為一個“有特色、有資源、有效果”的信息化學科。

三、設置現(xiàn)代財會技能考核課程

傳統(tǒng)的會計專業(yè)認為，培養(yǎng)財經類學生要讓他們做到“四會”：即點一把好鈔、打一手好算盤、做一筆好賬、做一個好會計。而現(xiàn)代的中職會計專業(yè)更注重學生技能實操能力的培養(yǎng)，要突出“在做中學、在情境中學、在實景中練”，要做到“學科與行業(yè)相一致、所學與所需相接軌”。這就要求學生在達到“四會”的基礎上要著力加強將信息化手段應用于“會計”中的能力。同時，在技能考核課程的建設上應做到以下三個方面。一是技能學科細化：即財務、成本、管理等進行細化，分項實訓，并輔以良好的實訓平臺。二是技能考試平臺化：將原本紙質的考試搬上網絡平臺上，讓不同班級的學生在同一時間利用網絡平臺使用同樣的試卷進行考評。三是實訓與工種對接：中職會計專業(yè)可以采用實訓模擬平臺，尤其是在“電腦賬”領域還有很大的發(fā)展空間。

四、充分利用校內外實習實訓基地

課堂上的十次模擬演練也許比不上一次真實的工作操作更有效果。所以，中職學校必須充分利用校內外實習實訓基地，選取多種行業(yè)性質的企業(yè)，安排學生進行參觀和頂崗實習。如在稅務局實習的學生可以重點學習稅務登記、發(fā)票領購、納稅申報、稅款繳納等;在企業(yè)實習的學生可以在會計人員的指導下編制企業(yè)會計憑證，審核、記賬、登記總賬和明細賬等各類賬簿，按月編制會計報表等。通過這樣的觀摩與頂崗實習，可以縮短學生理論認知與實際工作間的差距，提高學生的動手能力和適應能力。

五、把握信息化新動向——移動化

如果說二十一世紀的前十年是網絡的時代，那么十年以后就是移動手機的時代。據調查，有95%的中職學生有手機，他們更習慣使用手機來獲取信息，因為手機更便捷，他們可以隨時隨地不受時間、網絡、地域的限制來獲取自己想要的信息。因此，未來上到國家層面，下到某一個學校的專業(yè)，其信息化的方向就是“移動化”，即讓學生利用零散的碎片化的時間去學習。這就為中職會計專業(yè)信息化提出了更高的要求：能否利用本校優(yōu)秀的師資資源結合市場上有能力的企業(yè)共同開發(fā)一個會計APP來為學生使用？而一旦這個APP建設完善，既可以將其市場化來造福更多的人，又可以為本校的學科發(fā)展帶來長久穩(wěn)定的資金來源。

綜上所述，中職學校只有變革傳統(tǒng)的教學方式、完善和豐富教學資源的建設與生命力、設置現(xiàn)代財會技能考核課程、充分利用校內外實習實訓基地、把握信息化新動向——移動化，將現(xiàn)代信息技術與財經、管理等多學科知識整合到財務會計教學中，才能培養(yǎng)出符合實際需求的職業(yè)會計人才。

參考文獻：

[1]陸美芳，韋程懿，鄧明楊，等.財會專業(yè)課程教學中信息技術的應用研究[J].廣西教育，2017（03）.

[2]黃玉珍.信息技術與中職財會教學的有效整合[J].財會學習，2017（08）.