踐行課改新理念 展現數學教學新模式

摘 要：隨著高中新課改春風的沐浴，在數學課堂呈現出一派欣欣向榮的新景象：數學老師更新了先進的教學理念，從“教書匠”蛻變成“教學能手”“教學專家”；采用新鮮、新穎教學模式，打破教師的話語權，實施主體教學，實現講堂變學堂，灌輸變探究；營造輕松、愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設情境、趣味性課堂；真正實現先學后教，以學定教，老師搭臺學生唱戲，使學生在開展問題探究中，實現了學生“我自主、我參與、我思考、我快樂”；老師明確教學目標，開展富有成效的自主學習和合作探究，誘導學生對數學問題進行“思、議、展、評”。讓數學課堂呈現出趣味性、生動性、藝術性、高效性，展現出精彩紛呈、活力四射的魅力數學課堂。

關鍵詞：高中數學；踐行新理念；展現新模式

高中數學課堂的創(chuàng)新來源于教學理念的創(chuàng)新，教學模式的創(chuàng)新，從師生角色轉換入手，讓學生成為數學課堂的載體，打破陳舊的、僵硬的、枯燥乏味的“填鴨式”灌輸模式，使學生真正擺脫“聽眾、看客”的窘狀。踐行教學新理念，還要求數學老師開展情感教學、欣賞教學、微笑教學，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的問題探究意識，使學生積極主動地在自主學習和合作探究中眼看、耳聽、腦思、手動，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、抽象、概括、綜合、歸納的能力。展現新模式，采用新鮮、新穎的協(xié)同教學模式，充分發(fā)揮導學案的引領作用，更有效地落實檢測案鞏固地位，從而使學生融情于教學情境，積極參與問題探究、思維展示，掌握解題的技能技巧，培養(yǎng)學生在數學課堂上觀察問題、分析問題、解決問題的能力。下面筆者淺析一下在高中數學教學中如何踐行新理念，展現新模式談談自己的一些見解，與同仁們一起切磋。

一、 營造輕松愉快的教學氛圍，構建新型的師生關系

要想踐行新課改的教學理念，數學老師必須要與時俱進，不要再信奉所謂的“嚴師出高徒”“棍棒教育”舊思想，不要對“老師是絕對的權威”抱殘守缺，因為這些舊理念抑制了學生個性展示，抹殺了學生思維的敏捷性，使學生產生膽怯畏懼的心里，自然也不敢主動發(fā)表自己獨到的見解，當然在數學課堂難以有心靈的情感溝通，導致整個數學課堂氣氛壓抑、沉悶、枯燥，毫無活力，如同一潭死水，顯然這種教學理念與新課改格格不入，實踐證明其教學效果是低效的。新課改要求數學老師不僅要展示自己高超的藝術水平，還要求老師“眼中有學生”“心中裝著學生”，營造輕松、民主、愉悅的教學氛圍，用心用情融樂于學生，用幽默風趣或者和風細雨的話語，來增強數學課堂活力，拉近師生情感距離；巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是暖暖春風，即使冰懂得感情也會消融?！蔽蚁朐谶@種氛圍下，在新型師生關系情感互動下，數學課堂一定會充滿生機盎然，展現出精彩魅力，從而使學生由怕學數學、厭學數學到想學數學、樂學數學、學好數學。

二、 激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生成為課堂載體

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了激發(fā)學生學習興趣，就要讓數學教學充分展示出藝術性、生動性、趣味性，讓學生思維浸泡在數學氛圍之中，讓學生在問題探究中，聽、看、思、做有機結合起來，真正在數學課堂輕松的學，學中樂，真正實現數學課堂因學生的參與而精彩，因學生的展示而高效。我曾參加觀摩縣青年老師高中數學示范課，這兩位老師都做了精心的準備，打磨得非常到位，但我感覺效果卻迥然不同，其中一位老師從問題的分析到問題的解決，講地流暢歡快，分析地撒土不漏、面面俱到，但我發(fā)現他完全忽視教育對象——學生，學生基本上除了流露出疑問表情，就是呆滯的目光，學生的興致與老師產生巨大的反差；另一位老師在講正方體問題時，除了組織教學，基本上把課堂的平臺讓給學生，給學生足夠時間、空間讓學生自主思考、合作研討、然后是提問、板演、暢談解題技能技巧，真正實施了主體教學，打破老師為中心，使學生真正實現了“我自主、我參與、我思考、我快樂”的載體。為了快樂高效課堂，我們數學老師就要更新新的教學理念，敢于放手學生，讓學生敢于展示。

三、 展現新穎的數學教學模式，實現靈動數學的課堂

（一） 采用新穎協(xié)同模式，展示高效兩案教學

數學教學創(chuàng)新首先要模式創(chuàng)新，特別是協(xié)同模式的引入，感覺課堂給人以耳目一新的感覺，數學老師不在擁有“話語霸權”，數學老師不再是課堂的“太陽”；課堂結構也實現了講堂變學堂，灌輸變探究轉變；以導學案為引領，以檢測案為鞏固，進行先學后教，以學定教，點題對應；老師教學不僅“授之以魚”，而且更加授之解題技能技巧，這樣促使學生既要埋頭拉車，更要抬頭看路，注重學生思維的拓展和延伸。例如，講an是等差數列時，a11=28，a33=88，求a22=？，我不講讓學生誰能先得出答案，很多的學生都利于等差數列an+（n-1）d，利用方程組的形式先求出首項a1，等差d，再根據等差數列an=a1+（n-1）d求出a22，結果耗費的時間多，數字的驗算也很復雜，答案還容易出差錯，如果輕輕地點撥一下：既然an是等差數列，那么a11、a22、a33是否是具備等差數列呢？每個學生頓時茅塞頓開，臉上露出驚喜的笑容，敏捷說出了答案a22=58，協(xié)調模式老師教得輕松，學生學得快樂，效果事半功倍，這就是新模式魅力所在。

（二） 開展合作探究教學，激活學生創(chuàng)新思維

教學新理念、新模式要求有效地開展小組合作探究，讓老師“一言堂、獨角戲”課堂變“百花齊放百家爭鳴”的局面，促動師生互動，生生合作，還可以起到取長補短，教學相長的作用，還可以培養(yǎng)團隊合作精神。當然在小組合作探究中，數學老師不是局外者，更不是袖手旁觀者，而是一個平等的參與者，精心地組織者，科學的點評者，優(yōu)秀的向導者。讓學生在質疑中探索，在合作爭辯中明理，再合作巧妙掌握知識。

總之，高中數學要在新課改春風的沐浴下，輕松踐行新理念，展現教學新模式，把數學課堂變成收割快樂，收獲高效的樂園。

參考文獻：

[1]高金芳.新課程背景下高中數學課堂教學優(yōu)化策略探究[J].讀寫算，2012（8）.

作者簡介：

褚威，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽華沖中學。