試析如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效課堂

摘 要：隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，小學(xué)綜合素質(zhì)教育越來越受到教育者的重視。小學(xué)美術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性不言而喻。在現(xiàn)有的教學(xué)方式中，小組合作學(xué)習(xí)法更是創(chuàng)造美術(shù)教學(xué)有效課堂的重要教學(xué)方式，本文將結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)，深入研究如何將小組合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，從而創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)的有效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)合作;學(xué)習(xí)有效課堂

一、 前言

傳統(tǒng)教學(xué)方式的落后早就已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，特別是在人文藝術(shù)類的學(xué)科中，傳統(tǒng)教學(xué)方式算是過時了。因此教師就需要摒棄自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，并將其融入自身的教學(xué)中。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)有其不可忽略的優(yōu)勢，接下來我們將著重研究如何運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)構(gòu)建有效的小學(xué)美術(shù)課堂。

二、 如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效課堂

（一） 調(diào)整教師教學(xué)策略，準(zhǔn)確運用美術(shù)教材

不可否認(rèn)的是，在如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，仍然有部分教師未將美術(shù)這門學(xué)科重視起來，在上課時只是給學(xué)生講解一些簡單的畫畫技巧，教學(xué)方式落后且粗放，也并未對這門課程進(jìn)行更加深刻的教學(xué)。所以要解決教學(xué)的根本問題，就只有從教師的教學(xué)策略抓起，只有教師認(rèn)識到了美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的重要性，將更加新型的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略融入日常教學(xué)中，準(zhǔn)確合理地運用我們身邊的美術(shù)教材，才能夠真正使美術(shù)教育變得鮮活起來。

例如：在教師講解美術(shù)第一課《魔幻的顏色》時，教師首先就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材上的相關(guān)知識，讓豐富多彩的教材頁面帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且讓學(xué)生在保持上課紀(jì)律的情況下自由交流討論，在觀看討論完以后，教師可以提出幾個簡單的顏色問題，比如紅色和藍(lán)色混合會變成什么顏色？三原色是哪三個顏色？以幾個簡單的問題來引起學(xué)生閱讀后的思考。接下來教師可以讓學(xué)生動手操作試一試，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略美術(shù)中各種色彩的魅力，教會學(xué)生搭配一些顏色來進(jìn)行畫畫，最開始可以畫彩虹、天空、草地等一些較為簡單的圖畫，教師也可以讓幾個同學(xué)自由組合在一起奇思妙想，創(chuàng)作出一副屬于他們自身小團(tuán)隊的圖畫。在這樣新鮮有趣的美術(shù)課堂中，每個學(xué)生都會思考起來、實踐起來、合作起來，由教材作為引導(dǎo)去享受美術(shù)的大世界，不僅能夠逐步給學(xué)生灌輸合作學(xué)習(xí)的思想，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)修養(yǎng)，為接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二） 鼓勵學(xué)生交流溝通，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要想把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式真正融入美術(shù)課堂中，那么最重要的就是鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行足夠多的交流與溝通，給學(xué)生創(chuàng)造一個快樂和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要如何對學(xué)生進(jìn)行正確的鼓勵？又如何給學(xué)生創(chuàng)造一個合適的合作環(huán)境呢？我們從這個側(cè)面入手進(jìn)行著重的研究，討論如何將小組合作學(xué)習(xí)變成學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生享受和同學(xué)交流討論，一起合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

例如：在教師進(jìn)行《天然的斑紋》這一節(jié)充滿自然氣息的美術(shù)教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課前的自然“斑紋”收集，可以是枯葉的脈絡(luò)、也可以是小貝殼等等，在上課時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由地觀看和討論，鼓勵學(xué)生彼此之間進(jìn)行更多的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生分享自己收集的“斑紋”，在這個過程中可以運用多媒體設(shè)備，播放一些相關(guān)的PPT，給學(xué)生提供足夠的討論話題和空間。教師可以給學(xué)生提一些小問題，比如你們最喜歡的自然“斑紋”是什么？你覺得這個“斑紋”美在哪里？在討論過后，教師可以讓學(xué)生自由組合成幾個小組，每個小組都可以通過線條和顏色，一起臨摹或創(chuàng)作一些簡單的“斑紋”，創(chuàng)作完以后可以貼在教室墻上，共同展示每個小組的創(chuàng)作成果，讓學(xué)生能夠感受到合作學(xué)習(xí)后收獲成果的滿足和自豪。在課堂的最后，不僅學(xué)生會逐步熱愛與同學(xué)的交流和創(chuàng)作，更可以讓這節(jié)收獲滿滿的課堂保留在學(xué)生心中，讓學(xué)生也真正熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)。

（三） 科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，積極開展課堂活動

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中，教師不能忽視的一點就是科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)小組，什么叫做科學(xué)合理的分配呢？大概就是這個小組里的學(xué)生最好能夠有一些共同的興趣愛好和話題，或者是善于動手和善于思考的學(xué)生也可以組成一個小組，使一個小組能夠達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效率。因此，這就要求教師能夠充分掌握學(xué)生的個人性格和愛好，以便能夠進(jìn)行正確的分組。為了開展有效的美術(shù)教學(xué)課堂，教師也可以為學(xué)生開展一些小組形式的美術(shù)課堂活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行交流，在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一個手工制作課堂小活動，讓每個小組的同學(xué)一起進(jìn)行一些簡單有趣的手工制作，比如制作萬花筒，這就要求教師在活動前需要為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的材料，還要給學(xué)生演示制作步驟，讓學(xué)生能夠有一個明確的制作過程。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行制作時，教師需要有足夠的耐心和細(xì)心，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作，并且教師可以讓小組內(nèi)部自行進(jìn)行工作分配，發(fā)揮團(tuán)隊合作的優(yōu)越性，讓小組學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)制作完成。在這樣以小組為單位，進(jìn)行合作制作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以看到學(xué)生們團(tuán)隊合作的另一面，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，更可以讓學(xué)生在自己的小組中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在一次又一次的合作學(xué)習(xí)過程中，逐步提高學(xué)生的動手操作能力和學(xué)習(xí)能力。

（四） 明確小組任務(wù)分工，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識

之所以要應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅是因為要創(chuàng)建有效有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，更是因為合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生感受到擁有一個好伙伴的重要性，讓班級氛圍都能夠更加和諧快樂起來。而小組合作學(xué)習(xí)中首要的一點，就是明確小組的任務(wù)分工，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。

例如：在教師教授《我設(shè)計的自行車》這一章節(jié)時，可以給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生自行推選出小組長，由小組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行自行車設(shè)計創(chuàng)造的分工，比如由一個組員進(jìn)行總體設(shè)計、一個組員進(jìn)行繪畫等等，明確的任務(wù)分工能夠讓小組內(nèi)的學(xué)生清晰自己應(yīng)該做什么，而不是盲無目的、不知所措，或者越幫越忙，讓明確的任務(wù)分工將小組的創(chuàng)作效率提到最高。在制作完成后，教師可以引導(dǎo)小組長帶領(lǐng)組員開一個總結(jié)會，總結(jié)這次制作過程中的優(yōu)缺點，以便下次創(chuàng)作能夠做得更好。其實小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，不僅是讓學(xué)生學(xué)會繪畫或者簡單創(chuàng)作的課堂，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法下，每一個學(xué)生都能夠與自己的小伙伴一起去感受美術(shù)的魅力，能夠在小組合作的過程中感受團(tuán)隊合作的樂趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，順利開展有效美術(shù)課堂的同時，也鍛煉學(xué)生各方面能力，讓學(xué)生的整體水平和藝術(shù)修養(yǎng)都能有明顯的提升。

三、 結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對于美術(shù)教學(xué)的作用顯而易見，教師應(yīng)該時刻反思自己的教學(xué)方式，深入研究小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的核心精華，把學(xué)生作為課堂的中心，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，不僅能讓每一個學(xué)生都能真正體會到美術(shù)的樂趣，更能讓孩子們逐步擁有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，并且在他們自己的小組團(tuán)隊中收獲合作學(xué)習(xí)的果實。

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作者簡介：

林佳，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進(jìn)小學(xué)。