高中地理教學中微課資源的整合探索

摘要：在信息技術(shù)背景下，微課資源在高中地理教學中的整合，對于創(chuàng)新課堂教學，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的地理學習興趣具有積極的促進作用。因此，學校管理者、教師應當加大對微課資源的開發(fā)和建設(shè)力度，提高教師的微課資源利用水平，加大對微課資源的推廣，促進高中地理教學的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課資源；整合運用

高中地理知識結(jié)構(gòu)復雜，信息量龐大。在高中地理的教學中，教師要改變傳統(tǒng)的單一的、單向的知識灌輸式教學模式，精心設(shè)計教學內(nèi)容、教學模式，促進高中地理課堂教學效率的提升。在信息技術(shù)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為時代教育改革的關(guān)鍵。因此，在現(xiàn)階段的高中地理教學中，教師應當整合信息資源優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新高中地理的課堂教學，改變過去信息量有限、資源量有限的教學現(xiàn)狀，用無限的信息資源庫，整合和優(yōu)化高中地理的教學內(nèi)容，促進良好教學效果的實現(xiàn)。微課資源作為時下比較流行的一種教學模式，其在高中地理教學中的運用，對于創(chuàng)新高中地理的課堂教學形式、教學內(nèi)容具有積極的促進作用。那么，在實際的高中地理教學中，教師該如何整合微課資源呢？

一、 高中地理微課資源的類型

1. 理論講授型

以理論講授為主的微課資源類型，是指教師在微課視頻資源的制作過程中，圍繞其中的某個知識點，通過講授法、啟發(fā)法、討論法或者是問答法的方式，通過語言的形式傳遞信息的過程。一般情況下，理論講授式的微課資源，是教師圍繞某個教學主體、某個重點難點知識點展開講解的微課教學形式。這種理論講授式的微課資源形式，有助于幫助學生搭建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，加深學生對知識的理解與運用。

2. 實踐演示型

實踐演示型的微課資源，是指教師在微課視頻制作的過程中，圍繞某個知識點，展開實踐訓練的方式，主要有練習法、演示法、實驗法等，是一種以某個知識點為核心的完整的、簡短的教學活動。

在目前國內(nèi)的高中地理微課視頻資源中，理論講授型、實踐演示型是兩種主要的資源形式。對于高中地理的教學而言，這兩種微課資源形式的運用，對于豐富教學的內(nèi)容與形式，提高高中地理教學的效率具有積極的促進作用。

二、 微課資源在高中地理教學中運用的意義

在高中地理的教學中，微課資源的整合與運用，具有如下積極的意義：

1. 有利于實現(xiàn)地理課堂教學內(nèi)容的豐富

不斷豐富課堂教學的內(nèi)容和形式，是新課程改革背景下教師教學的責任和使命。在高中地理的教學中，傳統(tǒng)的教學模式，教師的教學內(nèi)容只能停留在課本教材之上，難以進行有效的拓展和補充。而微課視頻資源在高中地理教學中的運用，能夠有效地幫助教師創(chuàng)新教學的手段和教學形式，豐富教學的內(nèi)容，加深學生對知識的理解，促進高中地理教學的改革和創(chuàng)新。

2. 有利于激發(fā)學生的地理學習興趣

興趣是最好的老師。就高中地理的教學而言，由于內(nèi)容的復雜多變，使得很多學生在學習的過程中，難免會感覺到吃力。而微課視頻資源在高中地理教學中的運用，教師可以結(jié)合教學的內(nèi)容，將微課視頻資源運用于課堂導入環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)，能夠有效地吸引學生的注意力，刺激學生的感官和思維，這對于激發(fā)學生的地理學習興趣，促進課堂教學質(zhì)量的提升具有重要的促進作用。

三、 高中地理課堂教學中整合微課視頻資源的對策

在信息技術(shù)背景下，整合與運用高中地理的微課視頻資源，主要有以下的對策：

1. 加大高中地理微課資源的建設(shè)力度

整合微課資源教學，首先需要的是加大對微課資源建設(shè)的力度。我們知道，微課視頻資源的建設(shè)相對來講，需要投入大量的人力、物力和財力，是一項長期的工程，并不是一蹴而就的。因此，在高中地理微課視頻資源的開發(fā)與利用過程中，學校領(lǐng)導應當牽頭，為地理教師開發(fā)和利用微課資源奠定基礎(chǔ)。同時，在日常的建設(shè)和管理工作中，經(jīng)費支持是必不可少的。而教師在微課資源建設(shè)的過程中，應當結(jié)合教學的內(nèi)容，運用先進的教育理念，對課堂教學的重點難點內(nèi)容、需要實踐操作的內(nèi)容進行科學的講解，為微課資源在高中地理教學中的整合與運用奠定基礎(chǔ)，確保高中地理教學的改革與創(chuàng)新。

2. 不斷提高教師的微課資源運用水平

微課資源在高中地理教學中的運用，其主要的操作者是老師。因此，要想提高微課資源的利用水平，提升高中地理的課堂教學效率，需要不斷提升教師的微課資源運用水平。首先，作為高中地理教師，應當具備自主制作微課視頻資源的能力。如何選材，如何講解等等，都是教師需要認真思考的問題。同時，在視頻資源制作的過程中，教師要善于學習一些優(yōu)質(zhì)的制作模式，不斷優(yōu)化自己的制作效果，提升自己的制作能力；其次，在課堂教學中，教師要學會結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，立足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念，科學運用遠程教育資源，將一些優(yōu)質(zhì)的、高效的微課資源運用于地理的課堂教學中，為促進高中地理的課堂教學改革奠定基礎(chǔ)；第三，在微課資源的運用上，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，將微課資源運用于課堂導入環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)，為提升高中地理課堂教學的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3. 加大對微課資源的推廣力度

高中地理教師是微課資源的制作者、利用者和推廣者。在現(xiàn)代教育背景下，高中地理教師不僅要扮演好微課資源制作者、運用者的角色，更要扮演好地理微課資源推廣者的角色。從某種意義上講，微課資源的推廣，有利于促進新型教育理念的傳播，同時有利于促進優(yōu)質(zhì)的微課資源視頻的再利用。因此，學校管理者可以通過舉辦微課大賽，申報微課課題等方式，激發(fā)教師在微課制作、傳播與運用中的熱情，形成良好的教育改革局面，促進高中地理課堂教學的改革與創(chuàng)新。

綜上所述，在高中地理的教學中，微課資源的整合與運用，對于創(chuàng)新高中地理的教學，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的地理學習興趣具有積極的促進作用。因此，學校管理者、教師應當加大對微課資源的開發(fā)和建設(shè)力度，提高教師的微課資源利用水平，加大對微課資源的推廣，促進高中地理教學的改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]張云喜.高中地理微課的設(shè)計與制作：以《自然地理環(huán)境的差異性：水平地域分異規(guī)律》為例[J].教育信息技術(shù)，2015（4）.

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作者簡介：陳太勇，貴州省遵義市，遵義市第十七中學。