中職“單片機(jī)”課程中微課資源的開發(fā)研究

侯健

摘 要：隨著當(dāng)今社會對于教育水平的要求不斷提升，中職“單片機(jī)”課程教學(xué)模式面臨創(chuàng)新、優(yōu)化這一重要挑戰(zhàn)。本文以傳統(tǒng)意義的中職“單片機(jī)”課程的微課資源開發(fā)為研究內(nèi)容，首先分析了當(dāng)前中職“單片機(jī)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合中職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況、微課的特征及其蘊(yùn)含的優(yōu)勢，提出針對性的構(gòu)建中職“單片機(jī)”課程中的“微課”教學(xué)方式，讓微課進(jìn)入當(dāng)前的中職課堂，使傳統(tǒng)意義上的多媒體與微課教學(xué)方式得到優(yōu)質(zhì)化融合，推動中職“單片機(jī)”教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：中職“單片機(jī)”課程 微課資源 開發(fā)

單片機(jī)原理與應(yīng)用是當(dāng)前中職學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)的一個專業(yè)性的課程。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用，同時互聯(lián)網(wǎng)也真正意義上迎來了“微”時代，對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生著影響。基于自主、開放與共享理念下的開放教育資源得到了良好的發(fā)展，在這一發(fā)展潮流之下，“微課”應(yīng)運(yùn)而生?！拔⒄n”主要是指在微型視頻教學(xué)模式下針對課程中的部分知識點(diǎn)展開的教學(xué)活動，其中包含教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、討論、測試以及師生交流等。

一、傳統(tǒng)中職“單片機(jī)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

單片機(jī)課程相較于其他課程來說，實(shí)踐性與應(yīng)用性更強(qiáng)，其同時也屬于一種硬件與軟件一體化的綜合性課程。從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身的認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)來看，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就必須將目標(biāo)放在實(shí)踐應(yīng)用能力上。從職業(yè)教育教學(xué)的角度來看，當(dāng)前存在的單片機(jī)教材還有著大量的問題需要解決。

1.學(xué)科體系深奧

從學(xué)科知識體系的角度來說，傳統(tǒng)單片機(jī)教材能夠展開相應(yīng)編排，并將其稱之為 《單片機(jī)原理與應(yīng)用》。而教材內(nèi)的整體框架則普遍如下：第一，對單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與相關(guān)原理做具體介紹；第二，針對單片機(jī)指令系統(tǒng)做出介紹；第三，設(shè)計對應(yīng)的匯編語言；第四，解釋單片機(jī)中斷系統(tǒng)對應(yīng)的具體原理；第五，實(shí)現(xiàn)單片機(jī)接口技術(shù)；第六，直接設(shè)計單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。上述提出的知識結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生了解到大多數(shù)硬件內(nèi)存在的指令系統(tǒng)、原理與相關(guān)機(jī)構(gòu)，但是從中職學(xué)生的理解角度出發(fā)，對于該知識的理解還存在一定難度。大部分學(xué)生也表示不能完全理解單片機(jī)的相關(guān)專業(yè)知識。

2.過分重視理論

由于傳統(tǒng)單片機(jī)教材中對應(yīng)的學(xué)科知識體系編排結(jié)構(gòu)，使其在課堂中更加強(qiáng)調(diào)理論知識的講授。針對單片機(jī)各種不同的部分，教材都運(yùn)用了較大篇幅進(jìn)行詳細(xì)的介紹，但真正讓學(xué)生進(jìn)行動手操作的時間則較少。即使存在操作實(shí)驗(yàn)，多數(shù)也是對已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識的驗(yàn)證。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生對單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，同時還將影響學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.缺乏工程應(yīng)用能力培養(yǎng)

單片機(jī)課程相較于其他課程來說，實(shí)踐性以及應(yīng)用性都更強(qiáng)。因此，從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)角度考慮出發(fā)，教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)下述幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，幫助學(xué)生了解單片機(jī)的含義；第二，介紹單片機(jī)的各種功能及其存在的最小工作系統(tǒng)；第三，增強(qiáng)學(xué)生對單片機(jī)學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)生實(shí)際操作的能力。根據(jù)上述提出的單片機(jī)教學(xué)目標(biāo)來說，傳統(tǒng)單片機(jī)課程根本不能達(dá)到目標(biāo)。

二、中職“單片機(jī)”微課資源的構(gòu)建及教學(xué)實(shí)踐

在實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)模式時的一個重要前提就是資源構(gòu)建行為。將《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》這一課程作為研究案例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)大綱需求，對重難點(diǎn)進(jìn)行明確分析，實(shí)現(xiàn)對微課資源的構(gòu)建行為。

1.微課教學(xué)模式的優(yōu)勢與特征

正常微課課程教學(xué)過程中，僅僅只講授一兩個知識點(diǎn)，同時涵蓋主體化、碎片化與微型化等特征，相較于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式存在較大優(yōu)勢，可實(shí)現(xiàn)自愿情景化、授課時間不長，促使學(xué)生能夠集中注意力，實(shí)際占用資源不大，可實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，講授內(nèi)容有限，確保主體的明確性。

2.構(gòu)建“微課”課程內(nèi)容

在開發(fā)“微課”課程時，其主要流程就是同一組備課老師基于自身的優(yōu)勢在構(gòu)建“微課”資源的過程中實(shí)現(xiàn)分工合作。其中包含腳本設(shè)計、材料收集、視頻錄制、注釋增加等，隨后針對實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制，之后在Adobe Captivate軟件的幫助下實(shí)現(xiàn)“微課”構(gòu)建，該軟件不單單用于屏幕錄制，同時可以產(chǎn)生具備強(qiáng)烈交互性的Flash文件，從而構(gòu)建具備強(qiáng)大功能性的仿真實(shí)驗(yàn)及軟件演示，并且促使教學(xué)場景或測試實(shí)現(xiàn)虛擬化。

3.構(gòu)建針對性的“微課”教學(xué)平臺

“微課”教學(xué)主要平臺有兩個：第一是微信公眾平臺，隨著微信的普及性不斷提升，中職學(xué)生同樣成為微信用戶的一個重要組成部分，所以可以基于微信公眾平臺構(gòu)建在相應(yīng)的“單片機(jī)微課堂”，學(xué)生關(guān)注這一公眾號之后，可以直接通過手機(jī)隨時進(jìn)行相關(guān)單片機(jī)課程學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二是校園數(shù)字化系統(tǒng)，在進(jìn)行“微課”資源開發(fā)的過程中，充分結(jié)合中職院校構(gòu)建的“校園數(shù)字化系統(tǒng)”，并將相關(guān)的“微課”教學(xué)資源上傳進(jìn)該系統(tǒng)，促使學(xué)生或教師能夠直接在線觀看教學(xué)視頻，查找或觀看相關(guān)的教學(xué)課件及教案資源，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)自愿的下載行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享以及自主學(xué)習(xí)等多個目標(biāo)。

4.中職“單片機(jī)”微課資源教學(xué)實(shí)踐分析

在實(shí)際教學(xué)過程中，中職教師通過微信公眾平臺將課前預(yù)備任務(wù)或相關(guān)課前資源推送至學(xué)生手中，可以要求其對公共平臺上的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解。隨后實(shí)際課程教學(xué)時，實(shí)現(xiàn)師生交流，并從交流過程中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)針對性的自主學(xué)習(xí)反饋。筆者以“LED流水彩燈”課程教學(xué)為例。第一步，在課堂中教師提出實(shí)現(xiàn)LED流水彩燈這一目標(biāo)，在微動畫、教材、資料等基礎(chǔ)上對其電路構(gòu)建、流程等重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行講解。第二步，通過微信公眾平臺將電子任務(wù)書下發(fā)，通過任務(wù)書的引導(dǎo)作用，針對性設(shè)計并編寫相關(guān)程序或電路，教師可以針對性給予說明與指導(dǎo)。第三步，教師基于不同學(xué)生的水平與個性特征進(jìn)行分組，在小組合作的教學(xué)方式下促使學(xué)生真正融入到教學(xué)任務(wù)之中。第四步，在小組合作的基礎(chǔ)上完成項目之后，教師要求各小組推薦人員進(jìn)行成果展示，并且講述在實(shí)踐過程中的心得，經(jīng)由其他學(xué)生的問題與建議，促使學(xué)生表達(dá)及語言能力不斷提升，還能夠?qū)χR進(jìn)行鞏固。最后在微信平臺上發(fā)布測試題，促使學(xué)生對其學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，了解自身不足，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、中職“單片機(jī)”微課的應(yīng)用及發(fā)展前景

教師可以將課程中涉及的微課資源傳送到校園數(shù)字化平臺內(nèi)，進(jìn)而幫助完成學(xué)生在課堂內(nèi)需要的實(shí)訓(xùn)。微課資源在不斷播放的同時也能夠幫助部分不愛回答問題且接受知識相對較慢的學(xué)生提高成績。使用整合的方式，還能夠幫助學(xué)生提高對學(xué)習(xí)課程的重視，幫助學(xué)生有針對性地展開學(xué)習(xí)?！拔⒄n”教學(xué)系統(tǒng)使教師在教學(xué)過程中具備一個開放式的教學(xué)平臺，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更大的自主性，同時增強(qiáng)了師生間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。

四、小結(jié)

結(jié)合“微信公眾平臺”及“校園數(shù)字化系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)中職“單片機(jī)”課程的微課資源教學(xué)措施，最大程度上消除空間與時間上的限制性，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間及地點(diǎn)的局限，進(jìn)而得到最優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)效果。不過“微課”教學(xué)模式在一定程度上對師生交流、互動進(jìn)行了限制。因此筆者不建議整個教學(xué)過程中都運(yùn)用這一教學(xué)模式，而是構(gòu)建單個課程教學(xué)，將其發(fā)展成為一種輔助性的教學(xué)模式，最大程度上發(fā)揮“微課”教學(xué)的優(yōu)勢，促使中職“單片機(jī)”課程教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）