小學數(shù)學微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

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摘 要： 隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的廣泛應(yīng)用，微課已經(jīng)成為開展小學教學的一種有效形式。本文從小學數(shù)學微課制作的一般過程解析入手，重點分析微課開發(fā)過程，并總結(jié)小學數(shù)學微課的應(yīng)用范圍及注意事項。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 微課資源 開發(fā)應(yīng)用

隨著我國小學教學硬件水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)得到廣泛普及和應(yīng)用，大量小學實現(xiàn)信息化教學，用錄像設(shè)備制作微課，利用互聯(lián)網(wǎng)傳播微課已成為可能。微課已經(jīng)成為提升小學教學質(zhì)量和效率的有效手段。

1.小學數(shù)學微課的基本制作過程

微課作為一種新興的多媒體教學樣式，既兼具多媒體課件的本質(zhì)，又充分展現(xiàn)快速傳播、針對性強、內(nèi)容精辟簡潔、解決實際教學難題等特點，其制作過程在遵循一般多媒體課件制作原則之下又有新要求。

1.1整體規(guī)劃設(shè)計

微課制作過程首先要有明確的規(guī)劃，有精心的選題安排，有詳細的備課計劃，有專門的課件制作程序，有科學的審核把關(guān)，還要經(jīng)過技術(shù)上的錄制、剪輯、上傳播出等步驟。例如，除法復習課可以安排錄制三期，分為講概念、講習題、講應(yīng)用等，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有明確的規(guī)劃，既要體現(xiàn)出微課與教學的同步性和系統(tǒng)性，又要體現(xiàn)出制作的精良性和專業(yè)性。

1.2集體備課討論

微課教學對象是全年級全體學生，需要在制作前針對全體學生找出共性問題，然后用微課形式解決。因此，數(shù)學集體研究備題環(huán)節(jié)是微課制作的基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮數(shù)學教師集思廣益的作用，找準學生的共性問題，精心裁剪使用有效微課語言，用微課把知識點講清楚、講準確、講到位。

1.3精細錄制播出

微課制作通常受到學校硬件條件的限制，在現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備情況下，按照實用簡單的原則，微課制作者應(yīng)當熟練操作制作軟件，教師可選擇出鏡或不出鏡，可選擇直接呈現(xiàn)黑板教學，或動畫模擬配解說的方式進行，錄制過程中要注重節(jié)奏得當、內(nèi)容精準，語言生動精煉，既要講準知識點，又要吸引學生的注意，使學生在微課中感受到與課堂教學的些許不同。

2.小學數(shù)學微課的開發(fā)

小學數(shù)學微課開發(fā)既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又要有效構(gòu)建學生的知識網(wǎng)絡(luò)，給學生留有充分的思考空間，使學生在微課中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，使學生獲得數(shù)學應(yīng)用方面的進步。

2.1知識的微課開發(fā)

知識點是數(shù)學教學中的知識基本組成部分，是對教學內(nèi)容的精辟概括，教材內(nèi)容可以分解為多個知識點，每個知識點之間既是彼此獨立的又是相互關(guān)聯(lián)的，如小學數(shù)學教師開發(fā)微課時，以蘇教版六年級下冊二單元圓柱和圓錐為例，可以分為圓柱與圓錐的形狀，講側(cè)面特點與側(cè)面展開圖，講面積計算方法與表面積計算方法等多節(jié)微課，這樣既有利于理清數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，又可以有效充分展示教學內(nèi)容，使微課內(nèi)容更加短小精干，適合使用QQ、微信、互聯(lián)網(wǎng)等進行傳播，有利于學生在家長的陪同下學習，從而實現(xiàn)使學生快速掌握知識點，使家長有效指導學生的目標。

2.2習題的微課開發(fā)

進行有效而全面的數(shù)學習題練習是小學數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，使用微課進行習題講解，不僅可以有效彌補課堂教學時間不足的問題，而且可以使家長更好地指導學生完成數(shù)學復習工作。習題微課的開發(fā)首先要找準學生的共性問題，選用有針對性和代表性的習題，在微課中大量滲透知識點，使學生在反復觀看后弄明白課堂知識，理解數(shù)學方法，有效指導學生自行練習。因此，要求教師在開發(fā)過程中既要選準題型，又要用準語言，還要充分啟發(fā)學生思考。例如，蘇教版二年級上冊講授長度單位厘米、米和用尺量線段或物體的長度這一課時，練習課既要選用有一定難度的測量物體，還要講清測量的方法步驟，教師在微課中邊講解邊示范，并概括出測量與讀數(shù)的有效口訣，從而使類似習題再現(xiàn)給學生時，使學生實現(xiàn)熟練操作的目標。

3.小學數(shù)學微課的應(yīng)用

微課應(yīng)用既可以用來講清知識點，又可以用來指導學生課后復習，還可以用來在課中啟發(fā)學生思考問題，微課應(yīng)用范圍廣泛，可以充分滿足學生的自主學習需要，在具體微課應(yīng)用中還應(yīng)遵循以下幾個原則。

3.1立足課堂開展微課教學

微課應(yīng)用必須從課堂教學入手，使學生習慣于這種短小精干的教學形式，使學生在課后學習和自主學習中熟練使用微課，形成對微課的認同感。例如，對二年級上冊四邊形與多邊形教學，就可以發(fā)揮微課的情景教學作用，使學生看到大量生活中的四邊形和多邊形，加深對概念的理解。例如，講技能型知識，100以內(nèi)的加減混合運算，可以通過微課引入探究問題，使學生計算實際生活中的消費問題，從而獲得加減混合運算的實際應(yīng)用?？傊⒄n時間可長可短，關(guān)鍵在于精心設(shè)計，使微課在課堂上率先發(fā)揮作用，使學生樂于接受這種形式，認識到微課的好處。

3.2有效促進課內(nèi)外結(jié)合使用

微課的優(yōu)勢在于可以用多種渠道進行傳播，相當于給學生安排了一個最熟悉他們的家庭教師，通過微課還可以促進學生和家長共同學習，因此，發(fā)揮微課的內(nèi)外結(jié)合作用更為重要。微課既是課堂教學的補充手段，又是開展課外學習的必備工具，使學生反復學習理解不深刻的知識點，促進教師強化重點難點教學，幫助學生查缺補漏，有效解決教學存在的疑點，使上課沒聽懂的學生找到有效學習渠道。例如，小學數(shù)學三年級上學期整實數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學是重點也是難點，教師可以用微課繼續(xù)講解課堂教學內(nèi)容，多舉生動的例子，幫助學生理解課堂知識，可以在微課視頻中切換口算式與豎式圖片，幫助學生理解問題，進一步掌握除法口算技能。

微課在小學數(shù)學教學中有廣泛的應(yīng)用前景，小學數(shù)學微課制作應(yīng)當在統(tǒng)一規(guī)劃下，在全體教師的共同努力下開發(fā)出易于學生接受、講解精辟、形式有效的微課。微課既可以用來講解知識點又可以用來做習題，使學生在課堂教學中熟悉微課，掌握微課的一般使用方法，發(fā)揮微課的課外教學作用。

參考文獻：

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