英語翻轉課堂教學中的微課資源開發(fā)

李亞蕾

【摘要】翻轉課堂是一種將學習的主動權完全交給學生的新型教學模式，是對傳統(tǒng)的課程模式和管理模式的創(chuàng)新，這種教學模式要求學生有較強的自主學習意識，脫離老師的監(jiān)督和指導，完全依靠自覺性進行課后學習，有利于培養(yǎng)學生的自主學習習慣，鍛煉他們的自學能力。翻轉課堂教學的主要手段是視頻教學，所以微課資源的開發(fā)是實現(xiàn)翻轉課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。本文主要分析英語翻轉課堂教學中的微課資源開發(fā)。

【關鍵詞】英語翻轉課堂;微課資源;開發(fā)

隨著信息化時代的到來，我國的教育理念和教學模式也隨之發(fā)生了很大的變化，新的教育理念強調要把學習的主動權還給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的學習主動性。在這種教學環(huán)境下，微課教學應運而生，微課視頻短小精悍，教學內容針對性強，對于學生的自學可以起到很好的指導作用。

一、英語翻轉課堂教學中的微課資源建設現(xiàn)狀分析

隨著“互聯(lián)網+”理念的提出，我國的教育也越來越重視對網絡平臺和科學信息技術的運用，開始使用數(shù)字技術和網絡技術為教育服務。隨著人們對于微課認識的加深，國外的一些優(yōu)秀的公開課逐漸被引進到國內，通過網絡平臺學生們可以觀看到國外名校名師的精彩教學內容。受到“互聯(lián)網+”理念以及英語翻轉課堂教學模式的驅使，我國的微課教學網站也在不斷的加強建設和完善。微課教學是教育創(chuàng)新發(fā)展的產物，給老師和學生提供了更多的便利，學生可以方便快捷的獲取知識，獲取信息的速度得到了較大的提高，新的教學模式給教學注入了新鮮的活力，也有助于提高學生的學習主動性。

雖然微課資源的開發(fā)已經引起了人們的重視，但是在微課資源建設上仍存在著很多問題，許多網站基于盈利的目的來建設網站，造成微課視頻的粗制濫造，相關建設人員只注重形式，忽視教學內容，導致微課質量良莠不齊，視頻制作缺乏專業(yè)化，不能保證學生的學習質量。英語翻轉課堂教學強調學生脫離老師的指導進行課后自主學習，為了保證學生的課后自主學習質量，對于微課資源的開發(fā)建設應該邀請專業(yè)的優(yōu)秀教師參與制作。

二、英語翻轉課堂教學中的微課資源開發(fā)的策略

1、形成專業(yè)的微課制作團隊

制作團隊的專業(yè)性是保障微課教學質量的關鍵性因素，在微課資源開發(fā)的過程中，要重視團隊中技術人員和教師互相配合，分工合作。教師負責制定教學目標和教學內容，并參與視頻的錄制，保證微課的內容質量，技術人員負責視頻的剪輯加工，對微課視頻進行精美的后期包裝。

英語作為一門語言學科，具有很強的實用性，但是由于中西文化具有較大的差異，學生往往不能清晰的了解交際用語的使用情境，老師應該重視這一問題，主動給學生創(chuàng)設語言環(huán)境，培養(yǎng)他們的英語語言思維，因此外教參與微課教學顯得尤為重要，制作團隊可以邀請高素質的外籍教師參與微課的制作，讓學生們接觸到地道的本土化英語，提高學生英語水平的專業(yè)化。

2、圍繞課堂的教學目標進行微課制作

英語翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式有著巨大的差異，翻轉課堂教學要求教師不再過多占用課堂時間給學生們傳遞知識，而是讓學生進行課后的自主學習，但是這不意味著翻轉課堂模式下的微課教學要完全脫離傳統(tǒng)教學。翻轉課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，是為了更好地調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的自主學習能力，提高學生的學習效率，因此翻轉課堂微課教學視頻的制作應該僅僅圍繞傳統(tǒng)課堂的教學目標制定教學內容，為傳統(tǒng)課堂教學服務。

微課資源的開發(fā)制作要充分利用科學信息技術，充分利用多媒體的信息傳遞供能，整合教學資源，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。在教學的過程中，老師應該將傳統(tǒng)課堂與翻轉課堂教學有機的結合起來，針對學生的學習情況和教育宗旨制定教學目標，翻轉課堂教學模式應該起到服務教學的作用，不能脫離教學目標。通過多種教學手段和教學模式的運用，可以使課堂形式變得更加的豐富多彩，激發(fā)學生學習的熱情，提升教學質量，促進教育的快速發(fā)展。

3、微課資源建設與傳統(tǒng)教學內容相結合

微課視頻教學內容的制作要與傳統(tǒng)教學內容相互配合，形成互補的局面，老師在課堂上所能傳遞給學生的知識是有限的，因此老師可以通過微視頻的手段對課堂教學內容進行補充。但是微課教學在傳播模式上存在嚴重的弊端，微課教學屬于單向傳播，具有一定的封閉性，人機交互的學習方式使得學生缺乏與老師的溝通，如果在學習的過程中，學生有不理解的知識點，不能及時的反饋給老師，教師應該認識到這一問題的嚴重性，通過傳統(tǒng)教學手段的配合幫助學生解決這一問題，老師可以在課堂上主動與學生進行溝通交流，幫助他們解決微課視頻學習過程中遇到的難題，以便于提高他們的課后自主學習質量。

三、英語翻轉課堂教學中的微課資源開發(fā)過程研究

1、設計教學內容

分析學生的學習情況，根據(jù)翻轉課堂的教學目標制定相應的微課教學內容是微課資源開發(fā)的首要步驟，也是保證教學翻轉課堂教學質量的關鍵性環(huán)節(jié)。在這個過程中，老師首先要對學生的自學能力和學生的學習水平進行了解，根據(jù)學生的學習能力和學習需求制定有針對性的教學計劃。如果脫離學生本身制定教學內容，微課教學將很難起到實質性的作用，也就喪失了教學價值。學生的學習水平有高低之分，自學能力也參差不齊，老師應該以大多數(shù)學生的學習特征作為依據(jù)，制定出適合學生課后自學的教學內容以保證微課的實用性。

2、編寫腳本

腳本的編寫對于視頻的錄制非常重要，是視頻錄制的前提，在進行腳本編寫的時候，老師應該根據(jù)自己的教學目標和教學內容收集相關的教學資料。腳本的編寫應該體現(xiàn)老師的教學思路和老師的教學重點，能夠用簡練的語言對教學內容的知識點進行提煉總結，以便于視頻錄制工作能夠順利進行。

3、視頻錄制

微課視頻錄制在很多情況下是沒有學生參與的，但是老師在講解的過程中也要注重互動，在內容講解過程中要有停頓，以便學生在觀看教學視頻的時候有思考問題的時間。老師可以假想自己在面對很多學生講課，以便改善微課視頻單向傳播的問題，增強微課視頻的互動效果。技術人員在操作設備進行錄制的過程中，應該根據(jù)老師的教學內容及時插入教學材料配合老師的講解，比如老師需要向學生展示一幅圖片或者一則英語對話時，技術人員可以及時插入制作好的圖片或者PPT，以便達到良好的教學效果。在視頻錄制過程中，虛擬場景配合教學內容進行切換有助于豐富微課視頻的形式，吸引學生的注意力，增強學習的趣味性。

4、后期制作

在進行視頻的后期制作時，工作人員要對微課視頻的色彩進行調整使它符合學生的視覺審美，如果老師在內容講解過程中存在錯誤講解或者話語的重復，工作人員可以通過視頻編輯技術進行處理。音頻、字幕、畫面是構成視頻的關鍵元素，在視頻制作時，技術人員要對這三個組成部分進行編輯和修飾，確保視頻的畫面質量和音質的清晰度。視頻的包裝對于展現(xiàn)教學內容具有重要意義，而且精美的視頻包裝能夠調動學生觀看的興趣，激發(fā)他們學習的積極性，有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識。

四、總結

為了提高學生的英語學習質量，增強學生的自學能力，對于英語翻轉課堂中微課資源的開發(fā)必須得到人們足夠的重視。微課資源的開發(fā)與建設應該以服務學生為宗旨，把提供高質量的課后教學內容作為出發(fā)點，摒棄利益因素的影響，為了保證教學質量，教育部門應該在微課資源開發(fā)過程中起到監(jiān)督的作用，使微課資源建設朝著良性的方向發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 張 ?文， 馬秀芳. 基于微課的翻轉課堂教學設計研究[J]. 教育信息技術， 2015，03：3-9.