淺談高中語文教學(xué)中信息技術(shù)整合運用

師金虎

摘 要： 新課程要求實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性，如果能實現(xiàn)高中語文教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的整合，則會使語文教學(xué)如虎添翼，促使語文教學(xué)效益趨向最大化。在“互聯(lián)網(wǎng)+各個行業(yè)”促使現(xiàn)代社會深度發(fā)展的大背景下，“信息技術(shù)+高中語文教學(xué)”必將創(chuàng)生出新的高中語文生態(tài)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中語文教學(xué) 信息技術(shù) 整合運用

新課程要求實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性，我認(rèn)為如果能實現(xiàn)高中語文教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的整合，則會使語文教學(xué)如虎添翼，促使語文教學(xué)效益趨向最大化。在“互聯(lián)網(wǎng)+各個行業(yè)”促使現(xiàn)代社會深度發(fā)展的大背景下，“信息技術(shù)+高中語文教學(xué)”必將創(chuàng)生出新的高中語文生態(tài)。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合具有可行性。

很多人認(rèn)為信息技術(shù)更適合于板塊性強的理科知識的呈現(xiàn)，而語文學(xué)科上課過程中更多的是需要師生之間、同學(xué)之間思想的碰撞，認(rèn)識的交鋒，情感的交流，程式化的信息技術(shù)不適合高中語文教學(xué)。我認(rèn)為只要老師把發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律性結(jié)合起來，自然就會實現(xiàn)高中語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合。

通過以往調(diào)查，語文老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子普遍對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)恰好能通過視覺聽覺甚至是嗅覺觸覺給學(xué)生以強烈刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如現(xiàn)在的孩子很少有人主動讀《紅樓夢》，我們就在上《林黛玉進賈府》之前專門安排學(xué)生利用晚自習(xí)看電視劇《林黛玉進賈府》，不僅對學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)生活是一種調(diào)劑，讓學(xué)生從視覺聽覺上享受了一道盛宴，而且讓學(xué)生對賈府的軟環(huán)境與硬環(huán)境有了具體直觀的認(rèn)識，印象深刻，更讓他們對作品中的人物形象有了鮮明的認(rèn)識，對反映的社會背景主題有了深刻感受。到了語文課堂上同學(xué)們就會因產(chǎn)生情感共鳴而反應(yīng)主動，積極發(fā)言各抒己見。有了前期準(zhǔn)備，就會思路清晰地準(zhǔn)確表達，受到老師表揚，贏得其他同學(xué)的肯定，自信心高漲，提高語文學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育信息技術(shù)不僅不會淡化高中生語文學(xué)習(xí)的思想情感的交流內(nèi)化，運用得恰到好處還會起到積極催化作用。

二、高中語文教學(xué)有許多固定的知識點需要借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)系統(tǒng)化鞏固化。

初中語文教學(xué)對現(xiàn)代漢語語法知識不重視，又因為這部分知識太枯燥，造成學(xué)生這塊知識的缺失，影響高中對病句及文言文的掌握，我們可以制作成系統(tǒng)的ppt文檔供學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固。文言文的學(xué)習(xí)，首推斷句，老師完全可以在課前充分準(zhǔn)備，自己錄一篇或者是一段斷句準(zhǔn)確、聲情并茂的課文錄音；每課的文言知識點，老師完全可以梳理清晰醒目的ppt課件（也可讓學(xué)生自己動手）。當(dāng)然，成語、常用修辭、現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞方法等知識點的學(xué)習(xí)，可以利用多媒體圖文音響手段加深印象，從而使學(xué)生獲得審美體驗的同時最大限度地提高學(xué)習(xí)效益。

三、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提供的教育平臺進行語文教學(xué)可最大限度地滿足高中生的發(fā)展需求。

正如人的十個指頭長短不一，高中生發(fā)展也是多層次的。我們可利用現(xiàn)代教育技術(shù)將語文中的重點難點制成“微課”，或者將自己精心準(zhǔn)備的課錄成《課堂實錄》掛在學(xué)校的教育平臺上供學(xué)生根據(jù)自己的實際情況靈活選擇學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)查漏補缺的一個途徑。時間長了，量變質(zhì)變的效果就很顯著。比如對于“通感”這一修辭，講《荷塘月色》時由于課堂上時間有限，我就專門制作了“微課”及相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)單、進階練習(xí)掛在我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間供沒掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)，后來隨機抽查的時候發(fā)現(xiàn)百分之九十的學(xué)生都對通感修辭很熟悉，令人感嘆現(xiàn)代教育信息技術(shù)是能滿足不同學(xué)生語文發(fā)展需要的。

四、從大語文觀的角度說，現(xiàn)代教育信息技術(shù)完全順應(yīng)其要求。

“行萬里路，讀萬卷書”，這就是大語文觀的形象表述。但是學(xué)生受時間空間的局限，不可能通過“行萬里路”的方式豐富人生認(rèn)識，提升人生境界，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為處于學(xué)校這個象牙塔中的高中生提高大語文水平提供了可能，孩子們對外界的好奇心得以滿足的同時個人的人生認(rèn)識水平即大語文水平也會得以提升。網(wǎng)絡(luò)給高中生提供了海量信息，高中生完全可以隨時隨地憑自己的認(rèn)識覺悟?qū)ι鐣餍懈鳂I(yè)信息進行甄別擷取。

五、現(xiàn)代教育信息技術(shù)支持下的高中語文學(xué)習(xí)方式豐富多彩。

高中生可以在教育網(wǎng)絡(luò)平臺上根據(jù)老師提供的導(dǎo)學(xué)案進行課前學(xué)習(xí)，老師也會通過平臺統(tǒng)計迅速了解學(xué)生的自學(xué)情況根據(jù)學(xué)情講課，從而提高語文教學(xué)有效性；當(dāng)然qq空間作業(yè)，也是學(xué)生樂于做的。互聯(lián)網(wǎng)提供網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典書籍的下載，高中生可以通過閱讀經(jīng)典深厚文化底蘊，可開通一個QQ群交流閱讀心得體會；現(xiàn)在流行微信，學(xué)生可以通過微信閱讀獲取心靈雞湯。對于很多不愿意當(dāng)眾口語表達的學(xué)生來說，在貼吧里交流表達、寫微博、寫電子日記等，就成了他們的最愛。這些不僅培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫興趣，而且提高了他們的語文寫作能力，還很好地內(nèi)化了他們的思想認(rèn)識，更升華了他們的品性。通過這樣一些樣式，學(xué)生可以進行多層次、多角度的交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中多采用單向交流的模式。當(dāng)然，這種多途徑多樣式的學(xué)習(xí)是符合不同學(xué)生發(fā)展需要的。

信息技術(shù)高度發(fā)展下的高中語文教學(xué)活動，高中生再也不是知識被動的接受接受者，而是主動參與學(xué)習(xí)、獲取知識的主體，教師是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者、幫助者和促進者，不是灌輸者。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)推動下，傳統(tǒng)模式受到顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則是在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而交流完成。有助于樹立高中生自主學(xué)習(xí)意識，增強獨立學(xué)習(xí)能力，符合高中生的終生發(fā)展要求。當(dāng)然，要將信息技術(shù)整合到高中語文教學(xué)中，必然要經(jīng)過一個較長過程，使信息技術(shù)的優(yōu)點充分融入語文教學(xué)之中，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)方式方法。信息技術(shù)不是強加的、附帶的，也不是可有可無的，它應(yīng)該是與語文教學(xué)緊密融合的，促成全新高中語文教學(xué)生態(tài)。

參考文獻：

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