初中政治教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

余繼強(qiáng)

[摘? ?要] 不少教師認(rèn)為政治的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不太重要，導(dǎo)致政治教學(xué)的開展遇到了一定的阻礙。政治教師在這一低迷的教學(xué)背景影響下，其教學(xué)積極性受到一定程度的挫傷，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)更是顯得甚為散漫，學(xué)習(xí)效果自然無法達(dá)到預(yù)期計(jì)劃，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在很大程度上被遏制。因此，在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力十分有必要。

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)能力;初中政治教學(xué);培養(yǎng)策略;教學(xué)方法

政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，但是部分教師以“考試”為目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，采取“精準(zhǔn)劃線”的教學(xué)方法，讓學(xué)生盲目地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶與學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，感覺不到政治課程作為思想教育重點(diǎn)學(xué)科的存在意義，過早喪失了對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，放棄對(duì)自身思想精神更進(jìn)一步的提高。不僅僅如此，教師盲目為學(xué)生標(biāo)記重點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力被限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了嚴(yán)重缺陷，經(jīng)常性出現(xiàn)記憶的知識(shí)點(diǎn)無法使用等現(xiàn)象。就此，教師應(yīng)當(dāng)以《新課標(biāo)》提出的“培育全面英才”的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、為學(xué)生打造良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)從日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行合理的安排布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

1.在課余生活中營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

古今中外，杰出人物的正確思想往往是在生活當(dāng)中進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐。政治與生活的聯(lián)系較為緊密，毫不夸張地說政治知識(shí)是從生活當(dāng)中剝離出來的。結(jié)合政治學(xué)科的知識(shí)本質(zhì)以及課余生活對(duì)學(xué)生強(qiáng)有力的影響作用，教師更應(yīng)當(dāng)注重在學(xué)生的課余生活中營(yíng)造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。不少教師認(rèn)為，教學(xué)的主要部分在課堂之上，其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這從另一方面突出了生活實(shí)踐相較于課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

為了切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使政治教學(xué)效率最大化，教師可以嘗試從教室裝潢、學(xué)生課下游戲等方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。比如在進(jìn)行《珍愛生命》這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，教師就可以嘗試圍繞“生命”這一主題進(jìn)行教室內(nèi)部的裝潢，可以嘗試張貼一系列關(guān)于生命可貴的名言，抑或張貼一系列與課程相關(guān)的小問題，學(xué)生在課下經(jīng)常會(huì)自覺進(jìn)行相關(guān)方面知識(shí)的自我探索，一定程度上有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.在學(xué)習(xí)生活中營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

前文提到要在課余生活當(dāng)中為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生受到環(huán)境潛移默化的影響，形成與之匹配的自主學(xué)習(xí)能力，在強(qiáng)調(diào)課余生活對(duì)自主能力培養(yǎng)的重要性的同時(shí)，教師也不可偏廢課堂學(xué)習(xí)生活對(duì)自主能力強(qiáng)有力的塑造作用。在課堂上為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教師可以嘗試依賴于政治學(xué)習(xí)的開放性，不直接進(jìn)行政治知識(shí)的硬性講解，更多的是讓學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行細(xì)致自我分析，從而學(xué)習(xí)相關(guān)的政治知識(shí)，同時(shí)也大大地提高學(xué)生的自主能力。

同樣以《珍愛生命》這一章節(jié)為例，教師可以嘗試為學(xué)生講述當(dāng)前所發(fā)生的一系列刑事案件，提問：“我們的生命安全如何保障？”學(xué)生就會(huì)聯(lián)想生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，在思考的過程當(dāng)中就已然形成了相應(yīng)的自主思考能力。學(xué)生在聯(lián)系自身情況的同時(shí)也是對(duì)自身自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的開發(fā)，政治教師就可以嘗試在這一情況下樹立學(xué)生珍愛生命的思想，然后開展一系列的總結(jié)交流，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

在日常的政治教學(xué)當(dāng)中，教師可以嘗試對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化改良。諸如采取情景教學(xué)法、故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法等一系列較為前沿的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行情景式描繪，通過放映多媒體等音視頻資源，再加以生動(dòng)的文字?jǐn)⑹?，?duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行情景式的再現(xiàn)，使學(xué)生能夠從多種感官、多個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)交流。師生就在所描繪的生活情境中進(jìn)行政治知識(shí)的綜合性交流。因此，情景教學(xué)在很大程度上注重學(xué)生情感與知識(shí)的共鳴、注重學(xué)生本身思維的開發(fā)，更是對(duì)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力有很大的提高。例如在進(jìn)行《做情緒的主人》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試為學(xué)生展現(xiàn)出不同的生活情境，比如：“在家庭中與媽媽吵架”“考試得了優(yōu)異的成績(jī)”“被老師誤解”等一系列生活中最常碰到的事情，讓學(xué)生自己對(duì)當(dāng)時(shí)情況進(jìn)行分析，體驗(yàn)每個(gè)角色自我代入，幫助學(xué)生自主了解情緒對(duì)他人的影響，從而對(duì)相關(guān)的情緒管理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

2.游戲教學(xué)法

針對(duì)初中生的性格特點(diǎn)，將“游戲”與“教學(xué)”合理結(jié)合，讓學(xué)生在相對(duì)活躍的氛圍當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，抑或讓學(xué)生在激烈的游戲競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中不知不覺地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。游戲教學(xué)法使用得當(dāng)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)，提高學(xué)生的綜合性能力。在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，教師不妨嘗試改變以往將教學(xué)空間局限于教室這一現(xiàn)象，嘗試與學(xué)校溝通，開展相應(yīng)的政治知識(shí)競(jìng)賽，要求班級(jí)建設(shè)屬于自己的思想知識(shí)手抄報(bào)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)比賽中提出自己的見解，重視激發(fā)學(xué)生的自主思考，從而提高學(xué)生政治的學(xué)習(xí)自主能力。

3.故事教學(xué)法

對(duì)于政治這一門思想建設(shè)學(xué)科，教師可以將所有的政治知識(shí)故事化，通過一個(gè)個(gè)的具體事例來進(jìn)行知識(shí)講解，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)課堂上對(duì)知識(shí)直接進(jìn)行講解，因?yàn)榻處煹臋?quán)威，學(xué)生很少對(duì)教師講解的知識(shí)進(jìn)行深入的思考。將知識(shí)故事化，一定程度上降低了知識(shí)的權(quán)威性，學(xué)生也更能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入解讀，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的了解，同時(shí)也大大地提高了學(xué)生的自主能力。

三、確立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系

為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展潮流，將學(xué)生看作主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)嘗試將自主學(xué)習(xí)逐步演變成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。為了保證學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在政治教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避外界不良因素。首先，教師需要時(shí)刻為學(xué)生灌輸終身學(xué)習(xí)的理念。在當(dāng)前高速發(fā)展的信息社會(huì)，學(xué)生盲目沿襲傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式很容易被時(shí)代潮流所拋棄，同樣教師不對(duì)教學(xué)方式會(huì)進(jìn)行合乎時(shí)宜的改良，也極易使教學(xué)質(zhì)量大幅下降。其次，教師要嘗試與學(xué)生建立和諧共處的師生關(guān)系。教學(xué)分為“教”與“學(xué)”兩部分，是教師與學(xué)生交流的過程，為了保證良好的引導(dǎo)效果，教師務(wù)必建立和諧的師生交流平臺(tái)。

綜上所述，在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試從教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容整理、教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化等多個(gè)方面進(jìn)行全方位的綜合性教學(xué)，也只有如此，教師的政治教學(xué)目標(biāo)才可以順利達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力也會(huì)有明顯提高。此外，當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展，一切事物新舊更替較為頻繁，政治作為一門生活性學(xué)科，更是要高度重視生活的變遷，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改良。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 鄧 振