大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的定位與實(shí)現(xiàn)策略選擇

王玨

摘 要：英語是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中要多加運(yùn)用才能做到熟練。對于大學(xué)英語來說，首先應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，針對教學(xué)的現(xiàn)狀，制定定位原則，最終得以實(shí)現(xiàn)。本文中，筆者主要對大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的定位于實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行深入探討和分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教學(xué)目標(biāo) 定位 實(shí)現(xiàn)策略

隨著社會的發(fā)展，我國的改革開放政策不斷深化，人們對于外語的需求也越來越高。大學(xué)的英語教育是一種高層次的教育類型，在人才的培養(yǎng)方面做出了重要的貢獻(xiàn)。但是，由于英語本身的特點(diǎn)以及一些其他的歷史原因?qū)е麓髮W(xué)英語教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的重視，明確定位。[1]

一、大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位的問題現(xiàn)狀

1.目標(biāo)定位明確性不足

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)直接影響著教學(xué)內(nèi)容和教師所采取的教學(xué)模式，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，大學(xué)英語教育工作主要將工作重點(diǎn)指向期中期末考試。很多教師只是給學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，采用題海戰(zhàn)術(shù)。對于英語的實(shí)用性卻嚴(yán)重忽視，英語口語和語法得不到練習(xí)，最終學(xué)生所學(xué)的英語被稱為“啞巴英語”，只會做題目，卻不會應(yīng)用。久而久之，學(xué)生的英語閱讀和交際水平無法滿足其現(xiàn)實(shí)的需要。[2]

2.無法實(shí)現(xiàn)全球化

經(jīng)濟(jì)全球化必然帶動科技、教育等方面的全球化。這既是一種機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。只有在激烈的競爭中脫穎而出，才能夠在世界的舞臺上立足，更好地發(fā)展。但是，大學(xué)生的英語水平卻無法滿足全球化的要求，大學(xué)英語教育也沒有抓住英語教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)問題出現(xiàn)的原因

1.傳統(tǒng)考試機(jī)制的制約

新課改之前，我國的考試機(jī)制主要是以應(yīng)試教育為主。所有的教學(xué)工作都是為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生得到更高的卷面分?jǐn)?shù)。大學(xué)教育雖然在某種程度上具有一定的開放性，但是教學(xué)的宗旨幾乎沒有變化。大學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，英語語言的掌握和運(yùn)用需要一個長期的過程，學(xué)生的基本能力就是能夠與人用英語來順暢地交流。可見，應(yīng)試教育造成的影響還需要一段時間才能根除。

2.通用英語的定位表現(xiàn)出長期性

從大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的定位方面看，定位方式主要以通用英語為主。因?yàn)?，通用英語一般比較適合初級階段的英語學(xué)習(xí)者。大學(xué)的英語教學(xué)不應(yīng)該再停留在這一階段。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位存在著不科學(xué)性。大學(xué)是培養(yǎng)高級人才的學(xué)府，需要有一套科學(xué)的、有針對性的教學(xué)目標(biāo)模式，不能完全依賴于通用英語。

三、大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位的基本原則

1.方向性原則

對于大學(xué)英語教學(xué)工作來說，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該總體上呈現(xiàn)出一定的方向性特點(diǎn)。這里所說的方向性與其他的學(xué)科十分相似，不僅受到國家經(jīng)濟(jì)的影響，同時還收到政治制度以及一些大政方針的制約。另外，國家的宏觀政策也是影響教學(xué)目標(biāo)的重要因素。因此，在什么樣的體制下，人才培養(yǎng)的方向就需要順應(yīng)這一體制。因此，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)能為社會主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量的接班人，這是英語教學(xué)目標(biāo)的方向，也是大學(xué)教育工作的最終目的。

2.階段性原則

大學(xué)英語教學(xué)工作的進(jìn)行需要以學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)?；A(chǔ)教育的整個過程都是以理論為主，實(shí)踐能力并沒有受到重視。因此，在大學(xué)英語教學(xué)工作中，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識水平來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位。不能完全以實(shí)踐為主，要讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)。經(jīng)過一段時間之后，教學(xué)內(nèi)容和方式還可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的模式，更多地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。同時，教師還應(yīng)該注意，理論和實(shí)踐的結(jié)合是重點(diǎn)。所有的實(shí)踐類型都不能脫離理論的支撐。可見，在教學(xué)目標(biāo)定位的過程中，將階段性原則應(yīng)用于其中，必然會收到事半功倍的效果。

3.多樣性原則

所謂的多樣性就是國家的人才需求多樣性和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃多樣性。從這兩方面出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的定位也必然會呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，因此，教學(xué)成果的多樣性也是必然。[3]

4.多層性原則

對于大學(xué)英語教學(xué)來說，不同的地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，每個學(xué)生之間的英語水平也存在著差異，這就是多層性原則的原因之所在。為了滿足這兩方面的要求，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該遵循多層性的原則，實(shí)現(xiàn)多角度定位。

四、大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略

1.學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要遵循國家政策

高校的主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)人才，因此，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的制定要符合國家的相關(guān)規(guī)定和政策方針。國家有人才需求的計(jì)劃，大學(xué)的教育就應(yīng)該順應(yīng)這一需要。教學(xué)目標(biāo)的定位也應(yīng)該具有明確的方向性，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.將大學(xué)英語和基礎(chǔ)教育相連接

為了能夠?qū)⒋髮W(xué)英語教學(xué)和學(xué)生的已有水平向適應(yīng)，教師應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)了解，同時還需要將基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)融入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中來。將大學(xué)的英語和基礎(chǔ)教育做好銜接，完善教育目標(biāo)定位的階段性特點(diǎn)。

3.教學(xué)方法要合理

由于人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，因此，在大學(xué)英語的實(shí)際教育工作中，教師應(yīng)該采用多樣性的教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)生個體的發(fā)展?fàn)顩r和英語教學(xué)的現(xiàn)狀采用合理的教學(xué)模式。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，采用科學(xué)的教學(xué)方法。

4.實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)多層次性

在英語教學(xué)目標(biāo)的定位中，教育者首先需要對學(xué)生之間的個體差異加強(qiáng)重視，其次要對學(xué)校所在地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及所處的環(huán)境進(jìn)行分析，在全方位、多角度考慮之后做出目標(biāo)的定位。這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)多層次性的主要方式。

結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的定位關(guān)系到學(xué)生的知識掌握程度以及學(xué)校的教學(xué)效果。教師只有從國家的政策出發(fā)，明確定位方向;從學(xué)生個體的差異出發(fā)，采取多樣的教學(xué)方式;從學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，完善教育的多層性、多樣性。只有教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，做好定位工作，才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，最終為國家培養(yǎng)全方位的、技術(shù)性強(qiáng)的實(shí)用性人才。進(jìn)而提升英語的實(shí)用價值，促進(jìn)其國際化和全球化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧穎.高職院校英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)[J].教書育人.2014（01）

[2]江曉東.現(xiàn)代職業(yè)教育價值觀視野下的英語教學(xué)目標(biāo)探討[J].社科縱橫.2012（07）

[3]梁頌宇.新時期大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)性和多層次性[J].教育教學(xué)論壇.2012（27）