透過(guò)高考把握《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》 教學(xué)

何淼

摘 要： 在遵循高考這個(gè)大方向教學(xué)的時(shí)候，授課過(guò)程逐漸變得清晰，讓我們?cè)谡n堂上不僅重難點(diǎn)突出，更主要的是授課脈絡(luò)清晰，必考的題反復(fù)練，常考的題經(jīng)常練，偶爾考的題遇到練，難以理解的題個(gè)別練，因?yàn)橐鹬貙W(xué)生的心理及認(rèn)知水平，他們不再是我們那個(gè)年代聽著“吃得苦中苦，方為人上人”的座右銘長(zhǎng)大的孩子；他們是追求適合自我發(fā)展的新一代，他們需要被我們吸引，方能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高考 圓周運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高及信息化的發(fā)展，學(xué)生獲取信息能力的增強(qiáng)，他們已經(jīng)可以不完全依賴課堂就可獲得所需要的知識(shí)。他們只需在手機(jī)上下載例如作業(yè)幫等軟件就可以輕松完成老師布置的作業(yè)，不再是完全需要老師的講解，當(dāng)然這些方便學(xué)習(xí)的同時(shí)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)就是學(xué)生在課堂上不能完全認(rèn)真聽課，因?yàn)闆]聽懂的題也能上網(wǎng)找到答案，這就對(duì)課堂教學(xué)提出了更高要求：在課堂上需要教師不是僅僅講出每一道題的答案，更重要的是需要教師講清知識(shí)的銜接及靈活應(yīng)用的技巧，這才能展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力。以下就高中物理課堂教學(xué)實(shí)例展開分析。

以高中物理新課程人教版必修2中的《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課展開分析，授課的對(duì)象是高一下學(xué)期的學(xué)生，實(shí)際上他們是一些學(xué)習(xí)能力一般并且學(xué)習(xí)熱情不是很高的孩子，這對(duì)授課教師的授課技巧提出了更高要求。

一、分析本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在高考中的地位

為了使高中物理教學(xué)更省時(shí)有效，我們一定要研讀高考指揮棒指示的含義。首先我們要清楚圓周運(yùn)動(dòng)在高考中的地位：萬(wàn)有引力與航天中的問(wèn)題一定是圓周運(yùn)動(dòng)模型；帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)一定是圓周運(yùn)動(dòng)模型；對(duì)于物理做圓周運(yùn)動(dòng)在某一點(diǎn)根據(jù)牛頓第二定律進(jìn)行分析。這三大問(wèn)題幾乎在每年高考中都同時(shí)出現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩?，無(wú)論是哪個(gè)省市的題，有可能是選擇題，也有可能是大題，但是基本都涉及這三方面的內(nèi)容。這就告訴我們學(xué)好圓周運(yùn)動(dòng)對(duì)于贏在高考是一件非常必要的事情。生活中的圓周運(yùn)動(dòng)在高考中具有重要的地位，因?yàn)橥鶕?jù)生活中的實(shí)例分析進(jìn)行知識(shí)的遷移，這既能體現(xiàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，又能展示靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

二、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

現(xiàn)在的學(xué)生都是“90后”，首先我們不得不承認(rèn)他們生活在一個(gè)具有更多誘惑的世界里，同時(shí)他們又都崇尚追求個(gè)性，喜歡用獨(dú)特的方式處理問(wèn)題，學(xué)習(xí)不是他們的全部，甚至對(duì)于一部分學(xué)生而言交友比學(xué)習(xí)更重要。從家庭來(lái)看他們大部分又都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的溺愛造就了他們唯我獨(dú)尊的性格。他們的行為似乎都是由自己的興趣愛好所牽引，毅力與執(zhí)著只屬于他們喜愛的空間。他們幾乎不會(huì)為自己學(xué)不會(huì)知識(shí)而苦惱，相反會(huì)心安理得地接受落后的成績(jī)。因此，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們需要拿出更多精力與技能提高授課水平，用生活中的實(shí)例豐富課堂，用幽默有趣又通俗易懂的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化枯燥的知識(shí)，甚至有時(shí)還需要用獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，最終才能使學(xué)生盡可能克服自身的惰性而努力學(xué)習(xí)。

三、分析知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)及模型的構(gòu)建

《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的內(nèi)容比較貼近生活，是由火車轉(zhuǎn)彎、拱形橋、航天器中的失重現(xiàn)象及離心運(yùn)動(dòng)四部分組成的。除了航天器中的失重現(xiàn)象是學(xué)生在電視中看到的外，其余的在生活中都能觀察到。例如火車轉(zhuǎn)彎，在近五年的高考中并沒有出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，但是相關(guān)模型還是考過(guò)的，由火車車輪的構(gòu)造引出轉(zhuǎn)彎時(shí)的條件，受力分析之后記清模型的使用。在講解火車轉(zhuǎn)彎的模型時(shí)引出圓錐擺及漏斗里的小球運(yùn)動(dòng)等模型，讓學(xué)生對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)其中的共性，既有利于知識(shí)的掌握，又有利于題型的銜接，更能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，記住其中的共性與區(qū)別即可。由拱形橋問(wèn)題引出超重與失重的情況，將所學(xué)知識(shí)與必修1的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了物理知識(shí)的銜接性。雖然在高考中沒有直接考查汽車過(guò)拱形橋的問(wèn)題，但是在根據(jù)牛頓第二定律解決圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題中往往都是對(duì)某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行受力分析列方程來(lái)完成的，與研究汽車過(guò)拱形橋的思路相同。因?yàn)楦鶕?jù)高考的需要，講解拱形橋問(wèn)題時(shí)我們不是重注方程的本身，而是注重方程的來(lái)由。讓學(xué)生理解分析問(wèn)題的思路，這才是講解拱形橋問(wèn)題的根本，由此可以引出水流星等問(wèn)題，因?yàn)榉治龅姆椒ㄏ嗤?。此處?wèn)題如果學(xué)生能夠理解分析圓周運(yùn)動(dòng)的方法，那么在解決航天器中的失重問(wèn)題就會(huì)很輕松，因?yàn)檫@只是其中的一個(gè)個(gè)例。離心運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言是對(duì)比向心力的效果而展開學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生更好地理解物體做圓周運(yùn)動(dòng)的條件，而在高考中近幾年幾乎沒有出現(xiàn)過(guò)離心運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

四、注重講練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的模型記憶

在授課過(guò)程結(jié)束后，要選擇一些有針對(duì)意義的習(xí)題，在習(xí)題講解過(guò)程中要注重學(xué)生的模型構(gòu)建，將多個(gè)問(wèn)題用幾個(gè)模型概括，讓學(xué)生在頭腦中學(xué)會(huì)建模，這樣就可以分清所學(xué)知識(shí)之間的差異，既能有效提高學(xué)習(xí)效率，又能減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

根據(jù)以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在遵循高考這個(gè)大方向教學(xué)的時(shí)候，授課過(guò)程變得清晰化，讓我們?cè)谡n堂上不僅重難點(diǎn)突出，更主要的是授課脈絡(luò)清晰，必考的題反復(fù)練，?？嫉念}經(jīng)常練，偶爾考的題遇到練，難以理解的題個(gè)別練，因?yàn)槲覀円鹬貙W(xué)生的心理及認(rèn)知水平，他們不再是我們那個(gè)年代聽著“吃得苦中苦，方為人上人”的座右銘長(zhǎng)大的孩子；他們是追求適合自我發(fā)展的新一代，他們需要被我們吸引，方能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。我們要不斷研讀高考真題，才能使教學(xué)更有效。

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