校園網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的缺陷探究

張麗

摘 要： 隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招，師資力量缺乏和基礎(chǔ)設(shè)施不足，很多高校采取大學(xué)英語(yǔ)大班上課的模式。然而，大班英語(yǔ)授課無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都存在不可忽視的問(wèn)題，直接影響教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要分析了大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的問(wèn)題，并且就近年來(lái)備受師生關(guān)注的校園網(wǎng)絡(luò)提出了對(duì)策，試圖摸索出一套行之有效的輔助教學(xué)方法彌補(bǔ)缺陷。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 大班教學(xué) 校園網(wǎng)絡(luò)

一、引言

隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招壓力的不斷增大，師資力量的缺乏和基礎(chǔ)設(shè)施的不足，很多高校采取了大學(xué)英語(yǔ)大班上課的模式。然而，就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異也越大，而且隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)由單純的傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言交際能力，大班英語(yǔ)教學(xué)弊端變得更突出。師資力量的缺乏和基礎(chǔ)設(shè)施的不足是短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變的現(xiàn)狀，因此理性看待大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)缺陷，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并探索有效的教學(xué)方法和對(duì)策相對(duì)來(lái)說(shuō)更加具有現(xiàn)實(shí)意義。筆者在一線教書多年，發(fā)現(xiàn)日益興起的校園網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的缺陷起到彌補(bǔ)作用，對(duì)在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)能起到有效的促進(jìn)作用。

二、大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)缺陷

（一）學(xué)生方面

1.缺乏互動(dòng)，不利于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，挫傷學(xué)生的積極性。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要交際和練習(xí)，這是外語(yǔ)專業(yè)采用小班教學(xué)的原因，大班教學(xué)人數(shù)過(guò)多，課堂內(nèi)人均發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間受到限制，這就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2.學(xué)生個(gè)體受關(guān)注程度小，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

大班學(xué)生的個(gè)人因素差異大，如智力、思維方式、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，統(tǒng)一的教材無(wú)法滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。由于人數(shù)眾多，教師無(wú)法針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都給以相同的關(guān)注，這就造成優(yōu)等生覺(jué)得知識(shí)淺顯，學(xué)習(xí)積極性不高，聽課容易分心；而程度差的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)難以接受，注意力分散，很容易走神或者睡覺(jué)，學(xué)習(xí)效率低下，久而久之，上課只當(dāng)聽“天書”，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）教師方面

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的不同，教師在傳統(tǒng)課堂上難以確定同一的教學(xué)目標(biāo)。

由于大班授課學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生受到諸多因素的影響，各自的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大，語(yǔ)言能力水平參差不齊。學(xué)生能力特點(diǎn)不同，新知識(shí)接受程度也不同，這就讓大多數(shù)教師難以把握授課內(nèi)容的強(qiáng)度和進(jìn)度。此外，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也有很大差別，傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)不可能完全滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.課堂管理困難，挫傷教師積極性。

在大教室上課，課堂管理很難進(jìn)行，逃課、遲到或說(shuō)話、走神、睡覺(jué)、看手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于班級(jí)大，學(xué)生認(rèn)為被提問(wèn)的幾率小，因此很少有學(xué)生自覺(jué)做好課前預(yù)習(xí)工作，一旦有問(wèn)題提出，要不全班騷亂，要不都是沉默不語(yǔ)。點(diǎn)名記考勤浪費(fèi)有限的上課時(shí)間，大多數(shù)教師不予采用，給逃課學(xué)生可乘之機(jī)，長(zhǎng)此以往，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教師的積極性也會(huì)受到影響。

3.批改作業(yè)量大，課后評(píng)估難。

大學(xué)英語(yǔ)教師一般要承擔(dān)三四個(gè)普通班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，課后需要批改上百份作業(yè)，消耗大量的時(shí)間和精力，教師的個(gè)人工作精力有限，即使想對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致評(píng)估也力不從心；如果仔細(xì)批改全體學(xué)生的作業(yè)，勢(shì)必花費(fèi)大量時(shí)間，批改完成所有作業(yè)時(shí)可能已經(jīng)失去應(yīng)有的實(shí)效性。很多學(xué)生鉆大班授課的空子，作業(yè)抄襲，代寫，不做的現(xiàn)象普遍，教師無(wú)法一一檢舉出這些學(xué)生，因此很難給予每個(gè)學(xué)生真實(shí)正確的作業(yè)評(píng)估，英語(yǔ)作業(yè)變成一種沉重的形式，失去其鞏固檢測(cè)課堂教學(xué)的意義。

三、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

筆者在工作中進(jìn)行考察認(rèn)為利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)輔助教學(xué)，可以彌補(bǔ)大班授課所產(chǎn)生的缺陷。

（一）校園網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在大班教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不能得到足夠的個(gè)人指導(dǎo)，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能以自主學(xué)習(xí)為主，這就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采取多樣化的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和能力。校園網(wǎng)絡(luò)可以提供圖片、視頻、歌曲等貼近生活和夢(mèng)想的影像資料，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。校園網(wǎng)絡(luò)還可以提供大量的多層次、多方面信息和內(nèi)容，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同需求。教師可以設(shè)計(jì)安排有梯度和針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，以便學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平選擇相應(yīng)的練習(xí)和測(cè)試。這樣既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又讓學(xué)生感到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）校園網(wǎng)絡(luò)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)踐證明，同一個(gè)教師教的大班學(xué)生的成績(jī)有顯著區(qū)別，因此在大學(xué)里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以自學(xué)為主，教師要讓學(xué)生明白，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)靠自學(xué)為主，教師只是起到引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的能力，減少他們對(duì)教師的依賴。教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考并逐步解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)課堂提出的問(wèn)題通常要求學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)作出解答，一旦學(xué)生能力不足，便沒(méi)有充分時(shí)間和輔助手段研究這一問(wèn)題，從而只能被動(dòng)地接受老師提供的答案。但是在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以就某一問(wèn)題通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行充分的研究，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）校園網(wǎng)絡(luò)有利于減輕教師負(fù)擔(dān)，做到正確評(píng)估，真正達(dá)到關(guān)注到個(gè)體的目的。

基于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站本身的管理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，教師可以輕松掌握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的進(jìn)度和完成度。而且，通過(guò)班級(jí)論壇、網(wǎng)上問(wèn)答等形式，學(xué)生可以和教師探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還可以與同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，少了面對(duì)面交流的尷尬與局促不安，無(wú)論英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力有多大差異，每個(gè)人都可以克服害羞的心理障礙，充分參與討論、相互學(xué)習(xí)。這種交流，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)交互，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，從而有效提高學(xué)習(xí)成效。教師可以進(jìn)行出題和分享資料，也可以定期線上答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂可以檢查學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、進(jìn)度、做題對(duì)率，使水平不同的學(xué)生自由選擇往下自學(xué)還是復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)課堂時(shí)間有限的不足和學(xué)生水平的個(gè)人差異。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，這給大學(xué)英語(yǔ)教師提出新的要求，在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成熟；硬件條件已基本具備；少量即用現(xiàn)成的課件也可獲得，因此校園網(wǎng)絡(luò)輔助大班英語(yǔ)教學(xué)是可行的；而且在諸多方面勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)畢竟有其自身的局限性，因此要利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的輔助教學(xué)，使其作為一種理想的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，需要進(jìn)行更深層次的探討和研究。

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