大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)共同體模式建構(gòu)案例研究

孫浩

摘 要：獨(dú)立學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)共同體是對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)模式的有益補(bǔ)充。在教學(xué)中它使學(xué)習(xí)模式由原來(lái)的師生單項(xiàng)交流轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N教學(xué)元素多向交流。通過(guò)任務(wù)教學(xué)法，成員之間共同分擔(dān)任務(wù)、互相鼓勵(lì)、互相合作，增加共同體成員的集體歸屬感，激發(fā)成員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)共同體學(xué)習(xí)案例進(jìn)行分析，分析結(jié)果表明學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)模式在使學(xué)生們獲得了語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生們的歸屬感與凝聚力，也提升了同學(xué)們的集體效能感。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)共同體 創(chuàng)造性思維 合作 影響

1. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)共同體

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)際交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求也日益迫切。時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想，營(yíng)造積極的課堂氛圍，逐步確立適合大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)課是公共基礎(chǔ)課的一部分，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)方式，統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體不同的需求和不同學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)性差異，因而未能培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所應(yīng)有的個(gè)性學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用方面的創(chuàng)造力。學(xué)生們關(guān)注四、六級(jí)考試比較多，有一部分學(xué)生甚至覺(jué)得大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是通過(guò)四、六級(jí)考試，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)試思想比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的目的不是為了掌握一門(mén)語(yǔ)言，而是拿到一個(gè)證書(shū)。教師在授課中關(guān)注更多的是語(yǔ)言知識(shí)本身，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，讓學(xué)生真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的意義更為重要。不可否認(rèn)，獨(dú)立學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。但創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還需要其他的學(xué)習(xí)模式的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)共同體模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師與學(xué)生單向交流的模式，而是各種教學(xué)元素多向交流的模式。在學(xué)習(xí)共同體中，以團(tuán)隊(duì)為主要學(xué)習(xí)模式，以集體授課、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。通過(guò)任務(wù)布置，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)個(gè)人不同的興趣，能力，承擔(dān)不同的任務(wù)，組員之間互相鼓勵(lì)、互相合作、互相影響，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)，在共同體模式下的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)集體歸屬感，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)目的的承諾， 發(fā)揮集體合作優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2. 學(xué)習(xí)共同體的建立

在學(xué)習(xí)共同體團(tuán)隊(duì)的配置上，要平衡好英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)，中等的同學(xué)，成績(jī)較差同學(xué)的搭配，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)在團(tuán)隊(duì)中的作用，使同學(xué)之間互相影響，共同提高。教師在課堂教學(xué)中能控制的團(tuán)隊(duì)人數(shù)不能超過(guò)8人，以目前大學(xué)英語(yǔ)課堂的平均人數(shù)48人來(lái)劃分，如果每組分6人，每個(gè)課堂可以分為8個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有負(fù)責(zé)人，并定期更換。在分配人員的過(guò)程中要考慮男女同學(xué)比例，英語(yǔ)成績(jī)，性格特點(diǎn)等因素。

在學(xué)習(xí)共同體模式下，教師制定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)要求包括課前資料信息的整理，比如單元主題的背景知識(shí)，課本相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，PPT演示，口頭表述等等。團(tuán)隊(duì)成員完成任務(wù)可以通過(guò)面對(duì)面的交流與討論，利用微信等社交媒體建立群組，把個(gè)人的觀點(diǎn)和思路通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。成員之間可以互相提問(wèn)，質(zhì)疑，不斷更新觀點(diǎn)與結(jié)論，直到達(dá)成相對(duì)一致的觀點(diǎn)，完成任務(wù)。在課堂教學(xué)中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解與闡述，其他小組進(jìn)行記錄與評(píng)論，互相客觀公平的打分，這樣就引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了各個(gè)團(tuán)體的求真、探索、創(chuàng)造、創(chuàng)新的精神。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部也要求每位同學(xué)要以包容，客觀，真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待彼此，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)共同體案例研究

教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是要求每個(gè)學(xué)習(xí)共同體介紹一種藝術(shù)形式，在介紹這種藝術(shù)形式的過(guò)程中，團(tuán)體成員要搜集資料，包括閱讀資料，視頻，音頻等資料，最后由一名成員進(jìn)行口頭闡述。在此選擇兩組成員的合作成果進(jìn)行分析：

兩組同學(xué)選取材料，篩選信息，綜合形成闡述材料的過(guò)程中充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)造性。團(tuán)隊(duì)成員分別負(fù)責(zé)文字處理，音頻、視頻剪輯，查找閱讀材料并篩選難易程度適中的文章展示給全班同學(xué)。所有前期準(zhǔn)備工作結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)成員一起來(lái)對(duì)整理的資料進(jìn)行精讀，精聽(tīng)，達(dá)到組內(nèi)成員完全熟悉材料，并在一起討論口頭陳述資料的句式，用詞等等。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)聽(tīng)讀材料，在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)上取得了良好的效果。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間互相學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤，互相鼓勵(lì)，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。A組同學(xué)選取的樂(lè)隊(duì)West Life是中國(guó)大學(xué)生最喜歡的流行樂(lè)隊(duì)之一，非常能引起同學(xué)們的共鳴。歌曲 You Raise Me Up旋律優(yōu)美，歌詞易懂并充滿情感。A組同學(xué)還把歌詞以完型填空的形式展示給大家，這大大提高了同學(xué)們的注意力，兩遍下來(lái)，大部分同學(xué)就可以哼唱了。B 組同學(xué)展示了梵高的多幅向日葵作品，梵高的生平故事，班級(jí)同學(xué)被藝術(shù)家的故事深深吸引。兩組同學(xué)展示結(jié)束后，其他班級(jí)成員進(jìn)行評(píng)論，大家對(duì)兩組同學(xué)的演示給與了中肯的評(píng)價(jià)，兩組成員獲得了極大的自信，同時(shí)也體會(huì)到了集體合作的成就感。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)集體交流合作的過(guò)程中，同學(xué)們還有一個(gè)重要的收獲，就是大家的人文素養(yǎng)也在潛移默化中獲得了提升。語(yǔ)言作為文化的載體發(fā)揮了它的作用。

學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)模式在使學(xué)生們獲得了語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生們的歸屬感與凝聚力，也提升了同學(xué)們的集體效能感和自信心，使團(tuán)隊(duì)成員保持積極的情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員克服困難的信心和勇氣，從而提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，教師要保證課堂輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，要將合作學(xué)習(xí)的理念貫穿到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要與學(xué)生協(xié)商學(xué)習(xí)內(nèi)容與話題，保持并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文秋芳. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

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