新課程下初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)

曾智洪

摘要：為了提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生跟蹤新高技術(shù)的能力，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。實(shí)踐過程中教無定法，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；實(shí)踐教學(xué)；多媒體技術(shù)；校園網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0224-02

1.實(shí)踐教學(xué)的提出

近幾年來，在素質(zhì)教育的大前提下，我國在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，初中信息技術(shù)教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

初中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來的結(jié)果。筆者在教學(xué)過程中，對如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)"兩個(gè)素質(zhì)"教育。教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求"學(xué)而致用"的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高中初中生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

2.實(shí)踐教學(xué)效益的探索

英國教育家斯賓塞曾說過："堅(jiān)持一個(gè)人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。"而實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)，通過不斷地實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)在這過程中掌握知識(shí)，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來看實(shí)踐教學(xué)的作用。

2.1 可以揭去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘面紗。計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對較昂貴，大多中學(xué)生（來自農(nóng)村）對于計(jì)算機(jī)的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學(xué)對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺。采用實(shí)踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標(biāo)即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的恐懼心理。

2.2 使教學(xué)過程具體化、直觀化。教學(xué)過程是非常實(shí)在的過程，忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是這么個(gè)道理。你說氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認(rèn)同，除非你給他看一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；你介紹電腦的各種種功能時(shí)，他會(huì)覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實(shí)，他們不得不相信。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對計(jì)算機(jī)，解剖整臺(tái)計(jì)算機(jī)也會(huì)非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，語句寫得對不對，程序能否實(shí)現(xiàn)所要求的功能，在機(jī)器上運(yùn)行一下，馬上就能知道。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會(huì)留到課后，或者是下一次課。

2.3 結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)。隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

2.4 可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。目前，計(jì)算機(jī)在我國正處于普及階段，城區(qū)的學(xué)校已開設(shè)了信息技術(shù)課，而在偏僻的學(xué)校連一臺(tái)計(jì)算機(jī)都沒有，且電腦的檔次相差很遠(yuǎn)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)（尤其是高中）的信息技術(shù)教學(xué)帶來很大的困難，曾出現(xiàn)過優(yōu)等生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因"吃不了"失去信心的現(xiàn)象。采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。因?yàn)樵趥€(gè)別化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，有能力的教師最好根據(jù)學(xué)生的情況自制一些教學(xué)課件進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使教學(xué)過程做到有的放矢。

3.實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

不同學(xué)校計(jì)算機(jī)資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

3.1 邊講邊練。這種模式就是整個(gè)教學(xué)過程在機(jī)房進(jìn)行，教師可以隨時(shí)讓學(xué)生練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，適時(shí)控制進(jìn)行上課或上機(jī)；教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有實(shí)效性，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。

3.2 一堂講，一堂練。目前，不少學(xué)校為信息技術(shù)教學(xué)配的是單機(jī)房或者是無盤工作站的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，還有一個(gè)或幾個(gè)為各科教學(xué)而設(shè)的配有大屏幕實(shí)物投影儀的多媒體教室。在這種配置情況下，整個(gè)教學(xué)過程若在機(jī)房進(jìn)行，邊講邊練，會(huì)產(chǎn)生以下的問題：由于學(xué)生的操作不能統(tǒng)一管理，有些不自覺的學(xué)生就自顧自的操作，課堂紀(jì)律較差，教師的講授效果甚微。對于這種配置筆者推薦一堂講、一堂練的模式，這"一堂"并不是一個(gè)量化的概念，將課時(shí)一分為二，一半上機(jī)，一半上課，而是根據(jù)實(shí)際需要，有時(shí)在教室上課，有時(shí)在機(jī)房練習(xí)。