高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試

鹿靜

摘 要： 原有高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)不僅無法提高學(xué)生的主動性，而且無法調(diào)動學(xué)生的積極性。針對這些問題，必須進(jìn)一步改善高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)，從而形成有難度、有梯度、有探究、有拓展的新型作業(yè)結(jié)構(gòu)形式。這種新型高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)對學(xué)生獲取知識與提高能力都會有所助益。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 作業(yè)結(jié)構(gòu) 調(diào)整優(yōu)化

引言

隨著素質(zhì)教育理念不斷普及，對高中數(shù)學(xué)作業(yè)及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究已經(jīng)明確表現(xiàn)，原有高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升不具有明顯效果，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重阻礙。對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)造思維養(yǎng)成產(chǎn)生限制。在這樣的情況下，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施針對性優(yōu)化措施。通過優(yōu)化設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步滿足學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效率，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和態(tài)度。

一、原有高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)

長久以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直深受應(yīng)試教育和教學(xué)任務(wù)的影響，高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)始終以教材為布置依據(jù)，導(dǎo)致作業(yè)布置是為了提高學(xué)生的成績而不是優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在這樣的作業(yè)結(jié)構(gòu)影響之下，教師沒有辦法將數(shù)學(xué)習(xí)題按照難易程度進(jìn)行劃分，從而形成難度相宜、穩(wěn)中有升的作業(yè)結(jié)構(gòu)。而且學(xué)生無法通過這樣的作業(yè)結(jié)構(gòu)真正鍛煉所學(xué)知識，更無法熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決作業(yè)中的問題[1]。這樣的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)自然達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而且學(xué)生通過機(jī)械的、反復(fù)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，不僅無法強(qiáng)化對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶，還無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師為了達(dá)到鍛煉目的，往往布置大量作業(yè)，學(xué)生面對如此眾多的作業(yè)必然產(chǎn)生一定的抵觸情緒，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生相互抄襲、偷工減料的行為，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)作業(yè)布置的意義和效果。由于作業(yè)繁多，學(xué)生沒有思考與總結(jié)的時(shí)間，對解題過程及解題步驟的公式運(yùn)用合理與否無法判斷，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過大量練習(xí)之后無法取得進(jìn)步，進(jìn)一步挫傷學(xué)生的積極性。

教師在批改作業(yè)的過程中往往將重點(diǎn)放在學(xué)生出錯較為明顯的問題上，對學(xué)生解題思路及具體運(yùn)算不重視，造成教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生之間存在誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生忽視掌握不深的問題，學(xué)生容易出錯的地方應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)[2]。一般情況下作業(yè)都是學(xué)生自行完成的，并沒有與他人交流的機(jī)會，所以教師針對學(xué)生存在的問題無法及時(shí)掌握，而且與學(xué)生之間缺少相關(guān)溝通與交流，使教學(xué)與練習(xí)之間脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。一方面教師和學(xué)生相互之間沒有交流，教師對學(xué)生的掌握情況不能及時(shí)了解，對自身教育盲區(qū)認(rèn)識不足。另一方面學(xué)生沒有機(jī)會與教師溝通，無法進(jìn)一步表達(dá)自己的疑惑，造成問題長期積壓，久而久之成為死結(jié)，隨著時(shí)間的推遲不了了之，這種情況并不少見。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

隨著高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)形式不斷突破，很多新型作業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷創(chuàng)新之中，如分類布置法、能者多勞法、自主選擇法等類型[3]。

分類布置法，即將學(xué)生按照不同層次和學(xué)習(xí)能力劃分，從而形成一個(gè)個(gè)能力水平相等的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有針對性地布置作業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，幫助不同層次學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。

能者多勞法，即將傳統(tǒng)作業(yè)結(jié)構(gòu)向深度拓展，這種方式能幫助教師更好地了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且進(jìn)一步檢驗(yàn)自身教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)作業(yè)層次[4]。

自主選擇法，即對不同層次學(xué)生安排作業(yè)，在這樣的方式下，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自主選擇作業(yè)，從而保證作業(yè)難易程度符合自身要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)練習(xí)的主動性，提高自我學(xué)習(xí)能力。

從上述幾個(gè)作業(yè)結(jié)構(gòu)類型能夠進(jìn)一步得出結(jié)論，這些作業(yè)結(jié)構(gòu)在很大程度上都對原有作業(yè)結(jié)構(gòu)有所突破，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

三、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則

在針對學(xué)生布置作業(yè)的過程中最重要的在于幫助學(xué)生強(qiáng)化并掌握數(shù)學(xué)知識掌握情況，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解題思路準(zhǔn)確運(yùn)用，通過強(qiáng)化且完善學(xué)生作業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)造思維拓展。針對這樣的作業(yè)結(jié)構(gòu)要求，必須遵循以下設(shè)計(jì)原則，從而保證作業(yè)結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的實(shí)際需求。

首先，要明確高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的主要目的，即通過大量練習(xí)幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，從而利用所學(xué)知識解決問題。進(jìn)一步明確難度有序的原則，貫徹因材施教理念，保證學(xué)生之間存在一定的差距，但是要盡可能縮小差距，針對教學(xué)內(nèi)容的輕重安排不同程度練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)。

結(jié)語

本文對高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整進(jìn)行全面分析，對原有數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的不足之處及缺陷等進(jìn)行詳細(xì)的研究，進(jìn)一步對比新型作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，從而幫助教師更好地安排作業(yè)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]回世杰.對高中數(shù)學(xué)的作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的相關(guān)嘗試[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013，02：9.

[2]張桂良.調(diào)整高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016，09：78.

[3]趙洪云，劉翠萍.淺談高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整[J].中國校外教育，2016，02：148.

[4]張文麗.調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率——高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試[J].新課程（中），2015，04：67.