高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育及實(shí)踐

侯紅英+林青

摘 要：高技能的會(huì)計(jì)人才必須具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，它不僅是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是職業(yè)生涯健康穩(wěn)定發(fā)展的保障。會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在的規(guī)范和要求，是會(huì)計(jì)從業(yè)者在職業(yè)工作過程中表現(xiàn)出來的會(huì)計(jì)綜合能力和綜合品質(zhì)的總和。在會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)從業(yè)者的能力和專業(yè)知識(shí)固然重要，但職業(yè)素養(yǎng)卻是其取得成功的關(guān)鍵，是影響會(huì)計(jì)工作質(zhì)量乃至?xí)?jì)行業(yè)的重要因素。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的典型誤區(qū)分析進(jìn)行了探討、分析，并據(jù)此提出了從專業(yè)課程體系改革、校內(nèi)外多方聯(lián)動(dòng)共同進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的思路。

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)；職業(yè)素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：侯紅英（1974-），女，湖北孝感人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育和項(xiàng)目管理；林青（1984-），女，湖北武漢人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）26-0031-03

當(dāng)前，“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，盡管很多高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的要求，但當(dāng)前尚未形成較為有效的培育計(jì)劃、培育內(nèi)容、培育方式和方法等，且關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)需明確，否則就不能很好地滿足行業(yè)和用人單位對(duì)高職人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為從業(yè)者職業(yè)準(zhǔn)入的通行證[1]。

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)的重視程度已逐漸超過了對(duì)其專業(yè)技能的關(guān)注度，會(huì)計(jì)職業(yè)要求從業(yè)者必須具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能較好地勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在的規(guī)范和要求，是會(huì)計(jì)從業(yè)者在職業(yè)工作過程中表現(xiàn)出來的會(huì)計(jì)綜合能力和綜合品質(zhì)的總和，主要包括會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)職業(yè)技能和會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)等方面[2]。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的典型誤區(qū)分析

（一）將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等同大眾職業(yè)素養(yǎng)，忽視其職業(yè)特殊性

傳統(tǒng)職高教育把會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)成一般的專業(yè)教育，通過思想政治理論課向?qū)W生講授且多停留在理論層面，或是融合在職業(yè)規(guī)劃課程之中，忽視其職業(yè)特殊性，缺乏針對(duì)性。

在高職教育中，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育主要由黨政管理干部、德育工作者、專業(yè)課老師組成，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升方面“各自為政”，難以形成“合力”。如黨政和共青團(tuán)干部對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育主要集中在理論指導(dǎo)，沒有體現(xiàn)在操作層面上；思政課老師在授課過程中雖然達(dá)到了該課程的知識(shí)和能力目標(biāo)要求，完成了通識(shí)教育任務(wù)，卻忽略了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育；輔導(dǎo)員或班主任由于各項(xiàng)管理工作的需要，可能更多地忙于處理各種各樣的事務(wù)性工作，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升“分身乏術(shù)”；專業(yè)課老師大多在教學(xué)過程中主要關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的提高。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中職業(yè)素養(yǎng)培育較為弱化

目前，部分高職院校忽視會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)，認(rèn)為學(xué)生在校期間有無會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程無關(guān)緊要。這在一定程度上造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能很好地認(rèn)同誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)等專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性。

部分高職院校沒有充分注意到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，任意壓縮專業(yè)理論和職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)時(shí)數(shù)，用講座等方式代替會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程，通過宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處等相關(guān)部門安排的講座、活動(dòng)來達(dá)到培育的目的，但這些部門一般會(huì)按照各自的特點(diǎn)和需要組織相關(guān)活動(dòng)和講座，缺乏整體性和統(tǒng)一性[3]。

（三）職業(yè)素養(yǎng)培育主要依靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟

部分高職院校認(rèn)為學(xué)生在校主要是技能學(xué)習(xí)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)持無所謂的態(tài)度，認(rèn)為不需要學(xué)，可以在工作實(shí)務(wù)中自我領(lǐng)悟?！爸丶驾p德”傾向嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升非常重視，認(rèn)為就業(yè)過程中只需使自身技能水平達(dá)到用人單位標(biāo)準(zhǔn)即可，忽視提升整體素質(zhì)的提升。造成學(xué)生對(duì)企業(yè)文化或企業(yè)精神缺乏深入的認(rèn)識(shí)，無法理解企業(yè)文化和企業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)際工作中的重要性等。從實(shí)際情況來看，如果脫離了企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，想要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是無從談起的。而且，受專業(yè)性質(zhì)所限，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合難度較大，即學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間、大批量進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)，這就使得學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生涯缺乏詳細(xì)、系統(tǒng)的認(rèn)知，只能被動(dòng)地接受學(xué)校或社會(huì)的職業(yè)素養(yǎng)培育，從而影響自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的創(chuàng)新設(shè)想分析

為了更好地培育高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，以緩解“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的矛盾，筆者提出以下設(shè)想：

（一）構(gòu)建基于會(huì)計(jì)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升相融合的專業(yè)課程體系

要想提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，高職院校?yīng)當(dāng)按照會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，充分考慮學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，來整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程資源，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。該課程體系將以學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培育與提升為主線，將人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程融為一體。

第一，在會(huì)計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程具體實(shí)施過程中融入會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)以德育教育為主導(dǎo)，多渠道、多形式地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)品德、情操方面的教育，以培育和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)精神，養(yǎng)成誠實(shí)守信的良好品格，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[4]。例如，可以通過青年志愿者、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)和比賽，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到信仰、理想、道德等在現(xiàn)實(shí)工作和生活中的重要意義，并從中得到啟示和教育，培育其良好的思想品德和個(gè)人品格。同時(shí)，可以開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培育，使學(xué)生全面地了解將來所從事的會(huì)計(jì)職業(yè)，了解會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本思路，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)政策，理清會(huì)計(jì)行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生及時(shí)從市場(chǎng)上獲取有效的就業(yè)信息，掌握求職過程中的各種技巧，提高面試技能，并能根據(jù)不同情況調(diào)適自己的就業(yè)心態(tài)。通過職業(yè)指導(dǎo)培育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能全面提高自身素質(zhì)，有針對(duì)性地構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，在會(huì)計(jì)職業(yè)能力課程的設(shè)置與實(shí)施中融入會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)途徑，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中要分別就誠信教育、廉潔教育、技能訓(xùn)練等確定課程教學(xué)目標(biāo)及其基本內(nèi)容，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿到課程之中，并通過第二課堂活動(dòng)、各級(jí)各類會(huì)計(jì)技能大賽等，多方面培育學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[5]。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程可采取“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，在理論課程以及會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)始終貫穿著會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育。可以通過教學(xué)創(chuàng)設(shè)出各種職業(yè)崗位和職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)和感悟職業(yè)環(huán)境，把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)之中，使學(xué)生在畢業(yè)前就能順利實(shí)現(xiàn)“職業(yè)化”。通過職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）形成校內(nèi)外多方聯(lián)動(dòng)的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力

為提高職業(yè)素養(yǎng)培育的成效，一是從高職院校內(nèi)部入手，轉(zhuǎn)變高職院校教育者的教育觀念，促使學(xué)校內(nèi)部各部門之間形成職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力[6]。在具體實(shí)施過程中，可以定期或不定期地從校級(jí)層面召集會(huì)計(jì)專業(yè)教師、思政課教師、職業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)輔導(dǎo)員等，針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育開展專題研討活動(dòng)，分別以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能、學(xué)生工作態(tài)度、理解與學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和管理能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)素養(yǎng)作為每期研討的中心議題。通過集體分析、思考和討論，形成比較一致的想法，并將這些想法付諸實(shí)施，讓各部門之間、不同教育者之間互通有無、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到共同培育的目的，從而打破“各自為政”的尷尬局面，使學(xué)校內(nèi)部各部門和不同教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的過程中形成合力。二是從高職院校外部入手，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的校企合作，促進(jìn)校企之間形成良性互動(dòng)的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制，并形成有效合力。高職院?？梢酝ㄟ^走訪校企合作單位、用人單位、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，面對(duì)面進(jìn)行溝通和交流；也可以采用問卷調(diào)查的方式，及時(shí)了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)遵守的職業(yè)行為規(guī)范及用人單位的最新用人標(biāo)準(zhǔn)等等。同時(shí)，建立與用人單位、畢業(yè)生之間的職業(yè)素養(yǎng)信息反饋機(jī)制。用人單位可以將本單位的會(huì)計(jì)職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)反饋給高職院校，對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)或工作中的有關(guān)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，并及時(shí)將評(píng)價(jià)真實(shí)地反饋給學(xué)校和學(xué)生，真正做到學(xué)校和用人單位的深度融合，從而達(dá)到幫助和促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升其職業(yè)素養(yǎng)的目的；學(xué)校也可以通過不同的途徑和方式與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生建立長(zhǎng)久的聯(lián)系，教學(xué)過程中多與他們進(jìn)行交流、溝通，并建議他們將自己在實(shí)際會(huì)計(jì)工作過程中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解和感悟及時(shí)反饋給母校，也可向?qū)W校提供用人單位需要會(huì)計(jì)員工必須具備的職業(yè)素養(yǎng)等等，為后續(xù)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育提供鮮活的素材。

另外，高職院校還可以隨時(shí)或定期聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的人力資源專家、技術(shù)能手或優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校開展職業(yè)素養(yǎng)方面的專題講座，使學(xué)生尚未畢業(yè)就能提前了解企業(yè)文化和企業(yè)精神的重要性、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求等等，讓學(xué)生身在校園就能感受到企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，提高職業(yè)素養(yǎng)培育的有效性和針對(duì)性。

（三）社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭多管齊下共同培育學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)

1.在社會(huì)層面營(yíng)造講誠信、重品行的職業(yè)氛圍。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，用人單位在選擇合適的會(huì)計(jì)人才時(shí)，不再僅僅只看重求職者的學(xué)歷和證書，更看重其會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，無論是從用人單位對(duì)用工的實(shí)際需求，還是從學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)需求上來看，社會(huì)輿論的關(guān)注重點(diǎn)已在悄然變化，從僅僅重視學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能向全面培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力轉(zhuǎn)變，在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造“具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生才是社會(huì)發(fā)展的急需人才”的氛圍，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培育營(yíng)造良性的外部環(huán)境[7]。

2.構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭共同培育會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育體系。從會(huì)計(jì)行業(yè)來看，從業(yè)者必須具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實(shí)守信等等。但是，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育不僅僅依賴學(xué)校和企業(yè)，必須由較為單一的學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槿焦餐嘤?，即校企合作、家校合作[8]。在學(xué)校教育中，可結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，以學(xué)生為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論教育和實(shí)踐教育，增強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)生進(jìn)入用人單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)階段，高職院校相關(guān)管理部門和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育的任務(wù)，提升學(xué)生愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，借助家長(zhǎng)的力量培育學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀教育，培育良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，樹立正確的職業(yè)觀，理性選擇未來的就業(yè)方向、就業(yè)崗位等，讓學(xué)生親身體會(huì)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)將來工作崗位的深遠(yuǎn)影響；要積極引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假期走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提升學(xué)生的各種職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如敬業(yè)精神、分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等等，以達(dá)到完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)日益受到社會(huì)的關(guān)注。但是，其職業(yè)素養(yǎng)的培育需要多方面、多環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)配合，只有這樣，才能不斷加強(qiáng)和提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生才能更好地融入社會(huì)并適應(yīng)日益發(fā)展的會(huì)計(jì)工作需要，得到用人單位的肯定和重視，才能夠在未來會(huì)計(jì)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)中顯現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。

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責(zé)任編輯 殷新紅