基于CDIO的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

劉敬平

摘 要：結(jié)合CDIO工程教育理念，從 CDIO對大學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)能力的培養(yǎng)、CDIO對大學(xué)生工程職業(yè)能力的培養(yǎng)、CDIO對大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，研究基于CDIO的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：CDIO；職業(yè)素養(yǎng)；工程職業(yè)能力；職業(yè)行為習(xí)慣；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0023-01職業(yè)素養(yǎng)，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等方面。良好的職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果，強(qiáng)調(diào)將工程專業(yè)畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面?；贑DIO的教育教學(xué)，可以很好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、CDIO對大學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生對自己職業(yè)發(fā)展的總體計(jì)劃，對大學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展有著重要影響。很多大學(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)，對將來所從事的職業(yè)感到迷茫。如果不及時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)，會(huì)使大學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，造成大學(xué)生厭學(xué)?，F(xiàn)在雖然很多大學(xué)都開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)效果不盡如人意。而CDIO以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓大學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程專業(yè)，將職場環(huán)境引入教學(xué)全過程，可以讓大學(xué)生從一開始就直接接觸到實(shí)際的工作環(huán)境。尤其是通過校企合作，在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施運(yùn)行項(xiàng)目，使大學(xué)生作為企業(yè)員工參與企業(yè)的一些項(xiàng)目實(shí)施，擔(dān)任不同的角色，能夠身臨其境，認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)有能力與潛在的職業(yè)能力，從而盡早對自己未來的職業(yè)有一個(gè)很好的規(guī)劃。另外，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，知識(shí)和能力得到應(yīng)用，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、CDIO對大學(xué)生工程職業(yè)能力的培養(yǎng)

大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力，有職場適應(yīng)能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和一定的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的大學(xué)教育過程中，理論教學(xué)學(xué)時(shí)較長，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容往往落后于社會(huì)需求，同時(shí)授課模式和考核方式單一，調(diào)動(dòng)不了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)評價(jià)中，“只問老師教了多少，不問大學(xué)生用到多少，只管大學(xué)生會(huì)不會(huì)考，不問大學(xué)生會(huì)不會(huì)用”。而在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的CDIO工程教育思想指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為主線，把專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入到項(xiàng)目實(shí)施過程之中。很多大學(xué)提出“前校后廠、產(chǎn)學(xué)一體”校企合作辦學(xué)模式，教學(xué)中采用“以工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)方法，把應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)融入到項(xiàng)目教學(xué)中，使學(xué)習(xí)過程工作化、工作過程學(xué)習(xí)化。項(xiàng)目執(zhí)行過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之間形成良性互動(dòng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的的學(xué)習(xí)，這可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)大學(xué)生對核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生以探究方式獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。以項(xiàng)目為主線的教學(xué)過程，可以使大學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的工作環(huán)境，解決工程實(shí)際問題，熟悉產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)文化，培養(yǎng)大學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力和職場適應(yīng)能力。

三、CDIO對大學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)代大學(xué)教育更注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，有時(shí)忽視職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這造成大學(xué)生畢業(yè)后在工作中表現(xiàn)很浮躁，缺乏愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)精神，工作中缺少工作動(dòng)力和積極性，稍不如意就頻繁跳槽，影響了自身的專業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功。職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程?；贑DIO的教學(xué)，將職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)融入到以項(xiàng)目為主線的課程體系之中。在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中，將職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣教育與專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教育相結(jié)合，大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，結(jié)合工程實(shí)際場景進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意志力，自主提升自身綜合素質(zhì)，規(guī)范自身職業(yè)道德行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。將職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)，與構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作（CDIO）進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)做人與做事相結(jié)合，做人通過做事體現(xiàn)，做事通過做人保證，在人才培養(yǎng)過程中注重人文精神的熏陶，使得培養(yǎng)出來的大學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，富有責(zé)任感。

四、結(jié)束語

在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的CDIO工程教育思想指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為主線，把專業(yè)知識(shí)、能力、職業(yè)道德等培養(yǎng)目標(biāo)融入到項(xiàng)目實(shí)施過程中。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，每個(gè)大學(xué)生都有自己的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，可以鍛煉大學(xué)生多方面的能力，使大學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅具有解決實(shí)際工程問題的能力，而且還具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，具有敬業(yè)奉獻(xiàn)、堅(jiān)守責(zé)任的精神，成為深受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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