初中數(shù)學應(yīng)用題教學存在的問題及解決策略分析

周萍

摘 要：隨著新課標的推廣與實施，使得我國教育部不同院校的教師愈來愈重視基礎(chǔ)課程教學，作為基礎(chǔ)學科之一的數(shù)學，有著提升學生邏輯思維能力和動手實踐能力的效果，因而作為初中數(shù)學教師，就應(yīng)該引導學生走向素質(zhì)德行之路，所以，本文將針對初中數(shù)學應(yīng)用題數(shù)學教學存在的問題和策略作進一步的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 應(yīng)用數(shù)學 解決策略

應(yīng)用題常常被運用在數(shù)學教學中，其具體為把積累的知識運用在具體生活行動中的題型，在初中教學中引入應(yīng)用題教學，不單單可以提升數(shù)學課堂效能，也可以強化學生的數(shù)學應(yīng)用意識，使其遇到社會實際問題時，可以迎刃而解，但是在引導學生學習初中應(yīng)用題的過程中，依舊存留部分問題尚待解決，以下將作出具體方案的講解：

一、初中數(shù)學應(yīng)用題具體實質(zhì)

數(shù)學應(yīng)用題可以說是考查學生應(yīng)用理解性和實踐性的重要學科，而數(shù)學應(yīng)用題是由現(xiàn)實問題演變而來的，透過應(yīng)用題，能夠培養(yǎng)學生以數(shù)學的角度和眼界去衡量、分析問題，令學生進一步感受數(shù)學的奧秘，加深了其與生活的聯(lián)系，在此之上，也能讓學生構(gòu)建數(shù)學模型的理論和策略，通過建構(gòu)模型的理念，提升解決實際問題的分析能力。

我國現(xiàn)階段初中數(shù)學滲透應(yīng)用題從九大類型著手，分別是“和倍差倍、形積、相遇、追及、勞力調(diào)整、施工、成本、數(shù)字及濃度”，針對于等析問題則分為兩種類別：第一種為題型中自帶相等關(guān)系，第二類為不同類型中的基礎(chǔ)問題，就成本利潤問題而言，其關(guān)系為商品利潤=利潤率×本價。

二、目前我國初中教學應(yīng)用題的近況

1.初中數(shù)學應(yīng)用題的根基較薄

從古至今，我國的教育始終將理論知識作為教學培養(yǎng)宗旨，久而久之，便會導致學生無法著重于生活實際，過度依賴于教學書本的內(nèi)容，同時也會影響學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量，教師的不標準教學不僅會導致學生閱讀能力下降，也會使其無法構(gòu)建正確的數(shù)學模型思想，針對于應(yīng)用題根基較薄的問題，初中數(shù)學教師應(yīng)該多加注意。

2.傳統(tǒng)教學理念和方式的嚴重影響

大多數(shù)學生在做應(yīng)用題時普遍解題能力相對薄弱，當然這也與初中數(shù)學教師的教學思想息息相關(guān)[1]，教師因為傾向于數(shù)學理論知識的講解，而忽視了應(yīng)用實踐，并且初中數(shù)學教材也較為落后，其中毫無應(yīng)用實踐題型，或者設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容，但是無法與現(xiàn)今社會的實際相融合，進而不能調(diào)動學生的積極性和能動性。

3.學生無法真正的實踐具體應(yīng)用問題

應(yīng)用題是一類需要長時間思考和分析的數(shù)學題型，在歷年的應(yīng)試教育作用下，較多的教師愈來愈專注于初中數(shù)學應(yīng)用題的講解，分析步驟繁瑣而枯燥且單一，同時運用在數(shù)學課堂中的效率比較低，若在一定時間內(nèi)重復講解，肯定不能讓學生提升分析能力[2]，因而學生缺少了真正實踐的訓練引導。

三、改良現(xiàn)階段初中應(yīng)用教學的具體方案

1.將應(yīng)用題與生活實際相融合，逐漸培養(yǎng)學生的學習思想

都說興趣是一本書，小到嬰兒喜愛，大到年邁老人垂涎，興趣可以提升學生學習的機能，它能夠讓學生積極主動的參與其中，長此以往，學生的學習質(zhì)量和教學效率便會不斷提升，在我國現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該以學生為主體，將生活實際與數(shù)學應(yīng)用教學巧妙的結(jié)合，令學生通過生活感觸數(shù)學應(yīng)用知識，同時利用數(shù)學理念和思想構(gòu)建標準的數(shù)學模型，進而合理的探究和分析數(shù)學應(yīng)用問題，例如在講解新課標人教版八年級上冊《軸對稱》時，教師可運用生活實際，規(guī)定問題，例如一條筆直的高速公路兩邊，分別存在著數(shù)不清的數(shù)目，有柏樹、松樹等，請問這些物體是以什么為中心建立的呢，二者之間又存在著怎樣的聯(lián)系？教師接著利用多媒體播放剛才描述問題的視頻，通過音頻和視頻擴增學生的思想，以此提升學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

2.強化培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力，提升學生解題技巧

初中應(yīng)用數(shù)學的設(shè)立宗旨是為了讓學生在學習中提升實際問題的解決技巧，而構(gòu)建數(shù)學模型便可以使得學生從問題探究、分析至合理解決這個過程中獲得知識和能力的提升，并且，構(gòu)建數(shù)學模型能力也可以提升學生的數(shù)學基本理論和創(chuàng)造性思維，在初中學習中，由于學生的學習水平等被限制，不能良好的提升，所以，作為數(shù)學教師，必須要讓學生的主體地位充分的發(fā)揮，在教學中利用實際模型的建造來幫助學生進一步分析和解答矛盾，促使其各個方面全能發(fā)展。

3.輔助學生建造應(yīng)用解題的信念

針對于我國初中數(shù)學應(yīng)用教學的現(xiàn)狀而言，較多部分的學生在自行解答數(shù)學難題時都會產(chǎn)生畏懼心理和壓力，他們在思考的過程中已經(jīng)漠視了實際生活的問題，顯然不能將二者化為一體，若想解決此矛盾[3]，教師便要不斷地激發(fā)學生建立解題的信念，逐條分理，進而找尋等量聯(lián)系，根據(jù)未知數(shù)設(shè)立方程。

4.強化學生在實際生活中的分析和勘察

數(shù)學與人們生活息息相關(guān)，數(shù)學中的圖形應(yīng)用教學更是離不開實際生活，因而教師可以培養(yǎng)學生在生活中思考的能力，讓其在不同時間留意觀察生活的角落，這樣的方式可以讓學生更快的掌握數(shù)學應(yīng)用問題，例如教師在講解新課標人教版八年級下冊《平行四邊形》時，可以讓學生觀察教師中存有的教學設(shè)備的形狀，再將其同平行四邊形作比較，分析出其特點，具體應(yīng)用，讓學生在分析中強化思維理念，同時在腦中產(chǎn)生空間數(shù)學概念[4]，只有這樣，才能讓學生實用數(shù)學應(yīng)用，間接的提升應(yīng)用數(shù)學解題能力。

結(jié)束語

隨著新課標的推行與深入，使得廣大教師將教學中心歸置在數(shù)學應(yīng)用題方面，針對于此，教師應(yīng)該不斷的利用生活實際問題來突出初中數(shù)學應(yīng)用的特點，利用多媒體教學設(shè)備強化學生的興趣和創(chuàng)新力，合理的把數(shù)學應(yīng)用和實際應(yīng)用相結(jié)合，同時讓學生在具體的情境教學中展開數(shù)學應(yīng)用分析與探究，進而增加其學習的應(yīng)用意識，從而提升實際應(yīng)用問題的解決能力。

參考文獻

[1]蔡慶超.初中數(shù)學應(yīng)用題教學策略研究[J].課程教育研究，2014（23）：147-148.

[2]段延昭.試論初中數(shù)學應(yīng)用題教學策略[J].學周刊A版，2015（9）：123.

[3]何春雷.初中數(shù)學應(yīng)用題教學存在的問題及解決策略[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（5）：209-210.

[4]夏士標.初中數(shù)學應(yīng)用題教學探究[J].中學生數(shù)理化（學研版），2015（5）：92-92.